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   谈谈教师应如何进行高质量的提问？
   课堂提问是师生互问、生与生互问,让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识,培养学生的问题意识,培养学生问的勇气、问的方法、问的能力,以达到培养创新人才的目的。这是我们作为数学教师必须遵守的原则,我们知道数学教学是引领学生发现问题、解决问题的过程,而数学教学的核心是发展思维能力,思维是由问题开始的,有了问题,我们才可以调动学生思维的积极性。
因此,在数学课堂教学中通过巧妙的课堂提问,不仅可以提高学生的参与度,也能提高数学教学质量,同时也提高了学生的素质。我们的课堂提问每天都有,那么怎样才能进行有效的课堂提问呢?我觉得有以下几点:
1.提问的设计要合理
问题是串成课堂的链子。因此,教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素。我们设计怎样的问题?怎样设计问题?设计的问题是否有价值、是否切合实际?只有考虑全面了才能激发学生的思维。我们常常见到这样一种现象:为了培养学生的观察能力,培养学生发现问题、发现数学的意识,教师出示主题图后,就让学生说说:“你看到了什么?你能提出什么问题?”学生就漫无边际地说,往往会兜很大的一个圈子才能绕到主题上,有时甚至回不到主题上。这样学生的观察力、问题意识又培养了多少呢?所以教师的提问要讲究技巧:
首先,在教学时我们所设计的问题难易要适当,问题过难,会使学生丧失回答问题的信心;问题过易,则不利于学生能力的发展。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。
其次,课堂提问应尽量形成系列,环环紧扣教学内容,对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别,要改变课堂提问的随意性,把问题设计作为备课的重要内容之一。
2.提问要因人而异
提问时不能随意去提问,想提问谁就提问谁,我们要掌握好因材施教这一重要的教学原则,应用于课堂提问中,则应该因人施问。教师提问后,要善于察言观色,根题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。
3.提问要把握时机
在课堂教学过程中,教师提问要注意把握时机。如果时机得当,能够最大限度地调动学生的积极性,起到事半功倍的效果。如果时机不当,则会分散学生的注意力,起到适得其反的作用。如果把课堂提问加以分类,似乎更容易把握住提问的时机,使提问更加科学。课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问,讲授中的突出重点提问、
化解难点提问,小结中的知识总结提问,还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。这些提问应用得及时,能优化课堂教学过程,从而使学生能积极主动地思考、学习,取得最优的教学效果。
4.提问要注意方式、方法
教师发问时,应掌握一些技巧,”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。所以我们带着微笑、疑惑的眼神去提问,学生会跟着你去思考。

5、提问要有趣味性,
在教学时我们可以在课文中穿插了"想一想"与"说一说"等
环节,把知识性和趣味性联系起来。这对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力,激发了学生的学习兴趣,也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
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6、在关键时提问
教师可在关键时进行提问,以突出重点。(3,2),表示的是同一点吗?”还可以引导学生观察表示同一列或同一行或同一行的几个点的位置的数对,提问他们从中发现了在数学课堂教学中,教
总之,,在课堂教学中,进行有效的、科学合理的课堂提问,能引发学生积极思考,深化对所学知识的理解,培养学生的思维能力。教师在教学中要善于创设情境,运用好提问技巧,这样,可以起到事半功倍的教学效果。