教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教学活动的能动性。教师不能把学生看作简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人，要尊重和发展学生的主体意识和主动性，更重要的是通过多种途径唤醒学生的自主意识，启发学生从被动接受学习中走出来，把自身当作认识的对象，引导他们积极思索，自主实践，学会学习，生动活泼地健康发展。如在学生掌握“What do you like？ I like. . . ”这一句型后，我让学生小组合作，调查本组组员所喜欢的球类运动，并填好记录表，然后让学生根据所喜欢的球类运动，利用刚学到的知识，小组内进行口语交际活动。在交际活动中让学生拓展一些礼貌用语，如Excuseme / Thank you/ Notatall等等。通过上述的实践活动，学生的学习热情高涨，思维活跃，自主学习的能力大大增强。这不仅使学生的主体性得到充分的体现，还培养学生综合语言运用的能力。 

　　一、激发主体情感，力求小学英语教学情景化 

　　激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师应情绪饱满、面带微笑地走进课堂，在教学中建立平等对话的师生关系，欣赏、包容每位学生。当学生出现发音、拼读等错误时，由于胆小、害羞等原因而不敢开口，根据自己的理解错用语句时，教师应给予充分的谅解和适度的宽容，使他们在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。 

　　激发学生的主体情感，可通过无意识的语言学习促成学生语感的自然生成，帮助学生进入真实的语言氛围，使他们真正掌握听、说、读、写等技能。训练的方法主要有以下几种： 

　　（1）一人一名。给每个学生起一个通俗易懂而又别致的英文名字。根据学生名字特色起，如给叫萧翔的男生起名叫Fly，意为飞翔;有根据学生名字谐音起的，如叫阮滨的男生就叫Robin;有根据学生自身特点起的，如漂亮的丽萍叫Apple，可爱伶俐的丁聪叫Angel等。这些名字对学生的新鲜感可想而知，过了几天，学生们不仅会写自己的英文名字，还会叫任何一个同学的英文名字了，这样学生的主体情感被激发了。 

　　（2）一周一歌。歌曲对孩子来说永远是富有吸引力的，小学英语教材特点之一就是歌曲多，如我们现在用的这套教材（FRIEND SWITH ENGLISH）几乎每课都有动听的歌曲，而且这些歌曲都与每课所学的重点句型和单词有关。鉴于此，我坚持用每周一歌熏陶他们，如“Do you like basketball？ Head， shoulders， knees and toes！”等，由于学生曲不离口，这样，英语的使用率大大提高，潜移默化中使学生学习英语的兴趣和信心都增强了。 

　　（3）一课一故事。每个孩子喜欢听故事，在完成教学任务的时候，我坚持每课给学生讲一个小故事，以激发他们学习英语的主动性。当然要有一定的要求，如听完故事后要求学生用英语说出故事主人公的名、姓，并简单复述故事或表演英语短剧等，让学生在故事片中感受异国情调，了解异国习俗及文化差异。 

　　（4）一组一报。在小学英语教学中，我常常让孩子们自愿组成学习或活动小组，每隔两个月开展一次英语手抄报比赛。这样不仅为学生学习英语创造了环境，让学生感受浓浓的英语学习氛围，还培养了他们的合作精神和竞争意识，同时让学生在设计英语手抄报的过程中不断提高综合运用英语的能力。