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      培养小学生英语会话能力的策略
       “语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。口语训练是英语教育的重要内容，那么如何培养学生英语口语表达能力,激发学生英语学习兴趣呢?
         一、营造轻松的课堂气氛,激发学习兴趣
        教学实践告诉我们,将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂,让学生们玩起来,动起来,说起来,能够充分调动学生的积极性,把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中,学生主动参与和进行简单的语言交际,从而获得初步的交际能力。
所以在课堂上我经常采用各种交际性活动达到目的,让学生用所学的句型与同伴对话,然后表演给老师和学生欣赏。如在三年级第一单元,学完What’s your name? 这个句型后,我组织了“找朋友”的游戏,先让全体学生将自己的姓名(可以是英语名字)写在小纸条上,教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名,然后让学去询问别人。另外如“Miss jiang says”、“传话”等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。
         二、创设情景,让学生“有话可说”
         语言学习需要一定的环境,缺少语言环境的外语学习,对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台,模拟真实情景,将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用,在用的过程中认识语言,领悟语言,激发兴趣,启发思维。杰斯珀森说过:“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水(get a sprinkling of water now and then),这样,他最后才能像一个熟练的游泳者(able swimmer)那样乐在其中。”所以外语教师要给学生创造练习听说的机会,让他们多听多说。比如,在教学食物的内容的时候,我把教室布置成一个食品店,把讲台设计成食物柜台,我先扮演一位售货员,在柜台上分别摆出cake、ice cream、juice 、milk…等食物或模型,我让预先安排好的学生与我对话:T: A glass of juice? S: Yes, please. 我把a glass of juice递给学生。学生喝了一口。这时,学生们都争先恐后地抢着表演。如此一来,整个课堂教学过程在创设的语言环境中顺利进行着,让学生们在情景中自然习得语言。我在教学中还经常创设类似的情景,如打电话、看医生、问路等生活情景,使学生在模拟情景中对话,不仅提高了学生的口语交际能力,还丰富了学生的生活经验。
        三、关注每个学生,引导学生养成用英语主动交际的习惯
        从课堂教学时间来看,小学生基本上还是乐于尝试用英语进行简单交际但是也不可否认,在英语课上有一部分学生由于心理方面的原因不敢开口说英语。还有一些学生常常被教师所忽略而没有机会开口说英语。每个班上都有一些不被注意的学生。他们并不是那种特别聪明,或者特别愚钝,特别调皮,特别循规蹈矩的学生。他们就在哪儿呆着。这些学生对自己不被老师注意已经习以为常,甚至借此躲避课堂操练。对这样的学生,教师除了要做好必要的心理疏导工作外,还应努力改进自己的教学方法。
我认为教师应尽可能多地运用Pair work和Group work的教学形式：。一些学生在课堂上不开口并不意味着他们在任何情况下都不乐于开口。：Pair work和Group work的教学形式可以在客观上缩小口语活动的范围,会减轻这些学生的心里压力,以使他们大胆地开口说英语。教师应尽可能将一些难度较低的任务交给那些不敢大胆开口的学生去做,并为他们顺利完成任务创造条件,帮助他们树立自信心和成功感。