《热力环流》教学案例分析

案例背景：

高中地理课程标准提出“对生活有用的地理、对终身有用的地理”的新课程理念成为中学地理教学的最终目的。新课程改革要求我们一定要改变教学观念，改革教学方式，突破传统教学模式，因此，教学中应该避免照本宣科，以学生为主体，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台，而不是简单的背诵和记忆知识。

案例描述：

在高中地理的知识体系中，大气知识对学生来说是比较难以掌握的。主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。因此，感到很难把握整个大气知识的思维线索，感到这些知识与生活无关。其实生活中，学生对类似的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

高中地理课程标准在表述这部分的学习内容时提出，运用图表说明大气受热过程。每次讲到这儿，我是又比又画，学生还是无法很好的理解，过一段时间再问又忘了。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢?单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣，能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示大气的运动状态呢?同时能不能改变教师的讲、比、画为学生自己动手画，自己分析、思考、归纳呢?还可联系生活中的实际，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生主动地学，从而提高学习效率。

案例分析：

本节内容在该单元中起着关键的作用，是承前启后的纽带。热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）起到至关重要的铺垫作用。 

在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。

1.创设情境导入新课

常言道，良好的开端是成功的一半。课堂教学也是这样，一堂课，从上课铃一响，师生进入教室起，就得形成良好的开端。艺术性的导入，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。

这节课我设计的导入是使用热气球的照片，首先吸引学生的注意，然后展示冰箱打开和烧热水时气体运动状态的图片，引起学生的学习兴趣，得出大气垂直运动方向的结论。

2. 利用各种途径突破重、难点

探究活动一：通过观看热力环流实验视频，观察烟雾的运动方向并画出。讨论玻璃缸内的空气为何这样运动？总结热力环流形成的过程。

由于时间和条件的限制，我使用了网上的视频直接来播放，在有条件的地方可以让学生自己动手做实验效果会更好。实验视频中，一个透明塑料缸内有一碗热水和一碗冰块分别放在两侧，在缸顶盖上通过一个小口插入已经点燃的香，让烟慢慢流进塑料缸内，让学生观察烟的运动方向。学生可以直观的从视频中看到大气的运动状态，然后结合自己的已有知识，经过小组合作学习和老师的适当点拨和总结，共同完成这一重点知识的学习。

对于其中延伸出的另一个问题，即等压线（面）的变化，对学生来说，难度过大，老师可以使用现代化的计算机技术，使用动画的方式直观的展示出来，学生从动画演示中就能很好的做到知识的内化，达到比较好的教学效果。

探究活动二：给各个小组分配不同的学习任务，各小组根据前面所学的热力环流原理分别完成不同情境下的合作探究，并把自己的结论向全班同学展示，同任务的其他小组可进行补充，在此过程中完成对原理的应用，达到完成教学难点的任务。

一、二、三组：影视片常有女主角面向大海，海风吹拂头发向后飘逸的镜头。理论上应选择在什么时段，怎么站才能拍的最美？为什么？欣赏歌曲《军港之夜》，找出歌词中“军港的夜啊静悄悄······海风你轻轻地吹······”是否有欠妥的地方,应该如何改？

四、五、六组：城市中心和郊区之间的气温有何差异？它们之间的热力环流是怎样的？如果有大气污染的企业该如何布局？

七、八、九组：著名诗人李商隐的诗句“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，请解释巴山地区夜雨较多的原因？《三国演义》中有诸葛亮把司马懿困在“葫芦峪”中，用火攻之，眼看火烧到紧要关头，天突降大雨，救了司马懿的命。诸葛亮叹到：“谋事在人，成事在天。”那么为什么天会在这紧要关头下起雨来呢？

3.讲练结合，知识内化

知识的学习最终都是落实在学生对知识的运用上，所以在进行教学设计的时候，每一个重点知识后都有相关的例题及变式题，让学生对刚刚所学的知识进行练习，及时发现问题解决问题。本节课结束前还会留出时间让同学当堂完成一定数量的目标检测题，充分体现了讲练结合，知识内化的我校“探究式五步教学”模式的要求，对于学生能够更好的及时理解所学知识起到了积极的作用。同时通过练习可以及时检测学生对知识的掌握程度，能更好的发现问题，为以后的教学提供依据。

总体而言，在本节课的教学中我发现，高中阶段的地理学习中，一部分学生存在学习困难，究其原因，主要是学生空间思维能力的欠缺。因此，高中地理教学中，培养学生的空间思维能力是地理教学中的一个重点，也是困扰许多地理教师的一个难点。

新课程改革倡导以人为本，注重引导学生，积极和学生交流，让学生在老师的启发下思考解答问题，通过小组合作探究学习实现“兵教兵”“兵练兵”的学习方式转变，让他们在学习的过程中找到乐趣，提高学习的积极性，挖掘潜力，发现自我，从而体现学生的主体地位。借助多媒体技术，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解一些抽象的概念和地理事物。同时选用一些生活事例，能引起学生的兴趣，因为这样能贴近生活，贴近社会，所选内容是与我们日常生活息息相关的，学生感兴趣、便于接受，这样不仅使学生感到亲切，而且把课本知识和现实生活结合起来，避免纸上谈兵，赋予课本以鲜活感，有利于激发学生的学习热情，提高学习兴趣。