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教学案例：“马丁•路德的宗教观体系与传统天主教宗教观的区别”情境创设

在《宗教改革》一课中，为了解决马丁•路德的宗教观体系与传统天主教宗教观的区别这一难点，我创设了三个情境，让学生观看马丁•路德和教皇特使之间的论战交锋，并让学生得出自己的结论：

情境一

特使：每一个基督徒必须要持斋、守贞、忍让、服从教会、遵守教规、购买赎罪券、加入修道院修道等，才能得到上帝的恩典，灵魂才能升入天堂。

路德：灵魂得救只须靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的烦琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信心。

学生讨论、发言：从“因行称义”到“因信称义”，无形中已经否定了教皇的权威；

情境二

特使：人是上帝的奴仆，人世间的一切都要受上帝主宰。教会是代表上帝来管束人世的，不管什么人，不管他是国王、贵族还是骑士，都要受教会的神喻。

路德：我们应该让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务，不要加以阻碍。无论什么人，不管他是教皇、主教、传教士，或是修士、修女，世俗权力都有权来管他。     

学生讨论、发言：从教会权利高于世俗权利到世俗权力高于教会权力，促进民族、国家意识的觉醒； 

情境三

特使： “圣礼”是把上帝的恩典传授给圣徒们必不可少的媒介，如果没有我们尊贵的主教和教士，你们的灵魂就永远不能得到上帝的饶恕。               

路德：我们要废除旧教会制度，一切仪式从简，建立人人有权读“圣经”、人人可通上帝的“廉价教会”，教士有结婚的权利。  

学生讨论、发言：从坚持旧宗教仪式 到 简化宗教仪式，使得宗教的普及性越大。

该教学案例的教育价值阐述：

    一、有利于激发学生的兴趣。历史是过往的事情，学生学习记忆方面都会存在一些困难，依据教学内容创设制造情境来诱发学生的学习兴趣，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，加强直观的感知，突出参与的体验。所以，情境创设有利于激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂活动。在我上课过程中，当我把三个情境展现给学生的时候，学生一些就沸腾起来了，有人要扮演角色，有人要发表意见……最终，通过该环节，成功的活跃了学生的思维，激发了学生的兴趣，促进了教学的顺利进行。

    二、有利于学生理解、掌握知识的本质，提高学习能力。借助于创设合理、鲜活的教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的目的，而且有助于学生对知识本质的理解和把握。 在该教学案例中，对马丁•路德的宗教观体系与传统天主教宗教观的区别，我并没有直接把答案灌输给学生，而是让几个学生进行角色扮演，其余学生讨论发言。在我的引导、启发下，学生们展开了讨论，最后得出了结论，加深了马丁•路德的宗教观体系与传统天主教宗教观的区别这一问题的理解。而且学生通过参与扮演角色、讨论发言等，锻炼了表达能力，也培养了学生运用知识分析问题的能力，同时也提高了学生的能力。