我在教学《斯大林模式的社会主义道路建设》这一课时，在教学设计中先对本节内容进行了分析。本课所学主要内容是列宁逝世后，在斯大林的领导下通过实行社会主义工业化和农业全盘集体化，确立了斯大林模式。以经济上高度集中、政治上高度集权、思想上高度统一为主要特征的斯大林模式，曾经使苏联的社会主义建设取得巨大的成就，但它也存在诸多弊端，在后来历史发展进程中逐渐成为制约苏联经济发展和政治改革的最主要因素。本课内容围绕着苏联经济政策的演变这条专题的主线展开，上承以新经济政策为核心的“列宁模式”，同时又为第三课学习“苏联的社会主义改革与挫折”打下基础（苏联改革的对象就是斯大林模式），具有承上启下的作用。在教学中，我设计了一个环节——预习导学。如根据教材内容，设计了斯大林模式。从概念、特点与表现及作用三个方面进行了知识梳理。关于斯大林模式的作用这样设计：积极作用：①适应了国际形势的需要，有利于巩固新政权。②实现了国家工业化，成为工业强国。③为 反法西斯战争  战争胜利奠定物质基础。消极作用：（弊端）①经济上: 片面地优先发展 重工业   ，造成国民经济比例严重失调；压抑  农民 积极性，经济发展失去活力。②政治上：滋生个人崇拜，导致“ 大清洗   ”运动，社会主义民主与法制受到破坏。③文化上：文化创造力受到很大压制。

教学前，把导学案发给学生，让学生根据预习导学的内容阅读教材，再完成导学案上的填空，学生根据我对教材的重新整合和设计，比较容易就从整体上掌握了本节的重点知识——斯大林模式。并且对斯大林模式能够进行正确评价。通过以上案例，我认为教学中教师设计的预习导学很重要，教师对教材的重新整合，有助于引导学生学会自主学习，培养学生自学能力。