教学案例：认识太平天国运动的意义

在《太平天国运动》一课的教学过程中，为了引导学生更好的认识太平天国运动的意义，我设计了如下的教学过程：

1、教师呈现材料，让学生思考相关的问题:

材料一  太平天国是中国近代史上规模巨大的反封建反侵略的农民战争，其任务是推翻封建统治，争取民族独立。

——《太平天国与中国近代化》

材料二  （太平天国）除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务……他们给予民众的惊惶比给予老统治者们的惊惶还要厉害。他们的全部使命，好象仅仅是用丑恶万状的破坏来与停滞腐朽对立，这种破坏没有一点建设工作的苗头。 

——马克思《中国纪事》

材料三  “洪秀全和太平天国如果统一了中国，那就要使中国倒退几个世纪！”

——冯友兰《中国哲学史新编》

根据材料和所学知识，思考以下问题：

（1）上述材料对太平天国运动有两种截然不同的评价，其各自认识的角度是什么？

（2）结合材料和所学知识，谈谈我们应该如何正确认识太平天国运动？

2、学生交流讨论，发布自己的见解。

关于问题（1）,学生认识到了材料一从太平天国运动打击了封建主义和外国侵略者的角度肯定太平天国的历史作用，材料二、三从太平天国运动没有推动历史进步和社会生产力发展的角度否定了太平天国。

通过第一问的碰撞、启发，使学生认识到了对待同一历史事件或历史人物，会得出不同的认识和结论，因此评价、认识历史事件或历史人物是一定要做到公平、公正，从多个角度辨证全面的进行思考，只有这样才可能形成正确的观点。因此认识太平天国运动也要从积极和消极两个角度来，一方面，太平天国运动是一场农民阶级反封建反侵略的战争，沉重打击了清王朝的封建统治，同时也打击了外国侵略者，这是值得肯定的。但另一方面，太平天国运动缺乏科学思想指导，定都之后其政权迅速封建化。由于农民阶级自身的局限性，最终不可避免的失败了，这也证明了这场运动本身存在很多我们不能忽视的缺点。

该教学案例的教育价值阐述：

历史新课程标准要求历史教师转变传统教学中“教”教科书的观念，要由以前的“教教材”转变为“用教材”，很多教育领域的学者们也一再强调“不要机械地去教教材，而要灵活地用教材来教”，“用教材”成为新课程改革的新要求之一。不可否认，教材只是教学内容的重要凭据，并非全部的唯一的教学资源，“教师在使用教材时，就决不能简单的‘照本宣科’”。

教材是重要的课程资源，但不是绝对的唯一资源，除了教材之外教师要善于挖掘、使用其他教学素材，这样能够更好的促进学生学习。关于太平天国运动的意义学生以往接触到的绝大多数都是正面赞扬，而材料中的观点是相互矛盾的，首次看到这样的材料可以引发学生的思维碰撞，激发他们的好奇心，进而培养学生发现问题，以及对材料的阅读、分析能力。通过这个教学案例，学生不仅对太平天国运动的意义形成了全面的认识，更重要的是提高了学生学习历史的学科素养，有利于今后他们的历史学习和思考。因为在该教学案例中学生明白了历史研究会受多方面因素的影响，针对同一历史事件从不同的角度会得出不同的结论。因此在认识历史事件时，要尽可能的收集多种资料，认真分析，去伪存真，这样才可能尽量接近历史的真实面貌。