物理课的几种导入方法。

教学导入的方法根据不同的教学内容和课型，可以有很多种方法，下面结合自己的教学实践谈谈在高中物理教学中运用几种教学导入方法的体会，供大家参考。

1．生活情景导入法

中学物理的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的，如果能从身边的各种现象出发，挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入，一方面可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机，另一方面也可以运用所学的物理知识解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际，解决实际问题的能力。在如在进行“电能的输送”的教学时，我就以学校附近的高压输电线铁塔和输电线路为教学导入的材料，提出为什么要在城市里修建这些高压输电设备的问题。由于这些设备就是学生平时经常看到和遇到的，通过教学导入的方式与即将进行的教学内容相关联，使学生们对将要进行的教学内容产生了比较浓厚的兴趣，进而产生了强烈的学习欲望，使得教学得以顺利进行。当教学内容进行完之后，再由学生根据所学的知识对高压输电设备建设的必要性进行解释和说明，达到了理论联系实际的德育目标，也充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新的物理课程理念。

要搞好联系实际的导入法，就需要平时多注意对生活中的各种现象进行全面的观察，积累与物理知识相关的生活素材，适时地运用于物理课堂教学之中。

2．实验导入法

物理学是一门实验科学，许多物理规律都是直接建立在物理实验的基础上，课堂教学的素材也都来源于生活、生产实践。因此用实验进行物理课的导入是一种常见的教学导入方式，特别是通过一些有趣的小实验，可以把学生的注意一下子吸引到课堂上来。例如在牛顿运动定律的应用中关于“超重与失重”的教学时，可以设计如下所述的一个小实验作为教学导入的内容：用一条窄纸带悬挂一个钩码，在用纸带挂着钩码静止或缓慢向上移动时，纸带完好无损，而当用手拉着纸带加速向上运动时，悬挂钩码的窄纸带会发生断裂，这时学生们的注意力就会被这个小实验所吸引，教师适时提出问题，激发为什么原来不断的纸带会在新的运动状态下发生断裂的疑问，产生探究断裂原因的动机，这样学生的思维就在小实验的引导下进入到教学内容中。

在进行实验导入设计时要注意实验内容与教学内容的相关性，不能只为吸引眼球而做一些与教学内容毫不相干或关系不大的实验。

3．图片、录像导入法

当某种物理现象并不发生在学生生活的周围时，可以使用图片或录像的方式展现物理现象和物理情景，通过直观形象的图片或视频，把学生带入到物理学习的情境之中。在进行“有固定转动轴物体平衡条件”的教学时，我利用从互联网上搜索到的塔式起重机的图片作为导入材料，让学生观察图片后提出问题：如果起重机在没有配重的情况下吊起重物，可能会发生什么问题？这样从图片中产生的问题就激起了学生对配重的作用产生了好奇，这时再进入转动平衡条件的教学，学生由于带着问题进行学习，学习的效果得到改善。

图片或录像可以是利用照相机或录像机拍摄的照片或录像，也可以是互联网上下载的图片或视频，还可以是手工绘制的图画及用电脑制作的动画。信息技术的发展为我们获得和积累数字化的可视资料提供了极大的方便，所以教师应该在平时多注意搜集和整理相关的图片和视频资料，积累起丰富的教学素材库，以方便进行选用。