道德与法治有效教学关键因素及提升途径

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。它的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。

对于道德与法治这门学科而言，能否实施有效教学，关键在于教师对新教材的解读、教学形式的创新及学生对本学科的思想认识。

当前，对于新教材的改版，部分教师没有主动研讨部编版教材，仍是保守以往旧观念，穿新鞋，走老路，拿着新教材，唱着过去的歌谣。而且，随着教学以外的工作量增多，老师不认真研究自己的学情，实行“拿来主义”，全部吸收，各类课堂改革花样百出，让学生上课听得一头雾水，不知教师所云。而对于学生而言，简单认为在中考中，本学科在中考分数所占比例低，相比于地理生物而言，又显得简单些，总认为学好语文，也能应付考试，容易造成学生对道德与法治的轻视，加之如上所说教师方面的原因，极易引起对本学科的厌恶情绪，影响道德与法治教学的有效性。

根据以上突出问题，在进行道德与法治学科教学时，应从以下途径进行提升。

一是教师充分发挥主导作用，进行教学方式、教学内容的创新发展。教师在教学中根据生活经验，开展实例讨论、自我反思、实地考察等教学活动，根据教学内容，充分运用适合的教学方法教学，并在教学中鼓励小组讨论、主动发问，自我反思等，激励学生学习的主动性；二是教师应从道德与法治在中考中的地位及生活中的重要性，帮助学生树立正确的价值观。