如何提高信息技术课堂教学效率

在学校，信息技术课课时被压缩、占用的情况时有发生；在课外，学生能有效运用于信息技术课程的时间是少之又少。如此一来，要完成中学阶段信息技术课程的教学目标，达到教学大纲的要求就非常吃紧了。

一、深入研究教材，课堂上做到点到为止

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，教学时才能做到“点到为止”。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力远远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。

二、精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。

    从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。

三、做好信息技术课的导入环节，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。

天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。