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造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此，培养学生的创造性思维在语文作文教学中就显得尤为重要。我认为可从以下两个方面入手。

     一、鼓励大胆质疑，培养学生独立的思维。质疑，常常是创新的开始。作文教学中要让学生做到大胆怀疑，敢于怀疑已成为定论的东西。记得有一次我在讲作文要真实符合实际时，一个学生给我提了一个问题，他说《周亚夫军细柳》这一课有失真实，他说，皇帝亲自到细柳营中慰问，守门的士兵明知是皇帝竟然两次不开门，有点不符合实际，何况周亚夫 亲眼见到皇帝了。竟然因为穿戴盔甲而不行跪拜礼，他不怕皇帝怪罪吗？更奇怪的是皇帝最后出去后不是应该嘴巴上表扬周亚夫，实际上心里怀恨在心。这样才更符合常理？我当时听后觉得这个学生质疑得很有道理，所以当即布置了一次作业，那就是：让学生补写了出细柳营后的故事。那一次之后，我觉得不只是在作文教学中，即使是比较权威的教材中的例子，也可以鼓励学生大胆质疑，应该把这种独立的思维能力的培养贯穿到平时的课堂教学中。

    二、激发想象，培养学生思维的创新。爱因斯坦说过："一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。"想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。学生在想象的天空中自由翱翔，可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……记得我在讲评《节日》这篇作文时，我先找了几篇写相同节日——春节的作文让学生在班里念出来，刚开始听第一篇和第二篇作文时，学生们的兴致还很高涨，说到相似经历时还哈哈大笑起来，有的学生听到上句就开始接下句，看来大家过的年无非都是相似的。可是读到后面两篇时，便兴味全无了，因为内容都相似：无非就是都放假了，穿新衣，有好吃的，好多人，好有好多压岁钱等等。课堂甚至还一度陷入了短暂的沉寂中。我便趁势问问学生为什么，后两篇作文内容更丰富，为何你们的反应反倒没有了？学生们都说没有新意。这时我把本学期举办过的几次活动的照片一一给学生看了一遍，学生看了之后激动连连，脑海里都是这些活动的场景，有很多同学还补充了不少我们所不知道的的细节，教室了别提有多热闹了，我便借机问学生“怎么，你们过年都没有举办这些活动那么激动呀？”有几个脑袋赚得飞快的学生忽然恍然大悟的说“对呀，像民族课间操这样的比赛，我们一样是穿盛装，有说有笑的，像过节日一样的。我们可以写写这样的节日呀”。真是一语道破天机呀，我趁机表扬了这几位聪明的同学，像这样的作文题目，如果中规中矩的写一个节日，很难写出新意，如果是写学校里开展过的隆重的活动，像美食节之类的，学生又怎么能没话可写呢？

    综上所述，在作文教学中培养学生的创造性思维很有必要。学生如果在平时的教学中就树立了这样的意识，培养了这样的思维能力，不但能在作文中有着惊人的想象与联系能力，还能推陈出新，打破常规，凸显特色，彰显自己的个性，从而在中考作文中使自己立于不败之地。