当前位置 :项目首页 > 课程作业 > 正文

学生每逢写作文，总是无从下笔，无话可说，层次混乱，表意不明,更不必说有创新性。因此，培养学生写作时创造思维能力，刻不容缓。有的老师认为时间布偶，但是他们往往忽略了一个问题，其实作文教学可以渗透在每节语文课教学中。

比如写景，写景的手法不止一种，有的见景见情不见人，有的人情景交融，要找到这样的大师，莫过于柳宗元。他在《小石潭记》中写水，未见其水先闻水声，“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。学生写水，可能就写“水很清澈，可以清楚的照见各种景物的影子”就完了。可柳宗元除了直接写“下见小谭，水尤清冽”之外，接着写水中之鱼，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”作者面上写鱼，实则写水；既写了鱼，又写了水还抒了情；我们看见的是鱼，我们读出来的是水，感受到的是情。“一笔三用”，万分精彩。课讲完了，学生也收获了，那么，现在我们根据《小石潭记》里的环境描写来仿写一段自家门前的那一滩水。这时候，学生可能就犯难了，老师，我家门前水沟里没有鱼，只有水草和青苔。那仔细回忆一下，水中的水草有什么变化啊？当太阳光照在水草上的时候，你看到了什么……，一系列的发问，促使学生去思考，去描写。