当前位置 :项目首页 > 课程作业 > 正文

作文教学中如何培养学生的创新思维能力

  　　一、学生作文中存在的问题

　　的学生写的作文大都有一个固定的模式和套子，无论写什么文体，全班几十个人写的内容都差不多，有时连语调都一个样，内容雷同，语言没有个性。文章从立意到选材到结构到表现手法几乎都没什么创新，都缺乏独创性。这就表明了一个事实：我们的中学语文教学缺乏对学生的创造性思维的培养，因而最能表现学生的个性的作文缺乏创见和创造性。这样的思维方式不仅作文水平无法提高，更会对今后的学习、工作、生活产生终生不利的影响。因此作文教学亟待改进。

　　二、作文教学改革的途径

　　（一）在作文教学中创设一个民主、和谐的氛围，让学生敞开心扉，做到有话想说，有话可说，有话敢说

　　创造性就像种子一样，需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去创设这样一种适合培养学生创造性的环境和氛围。要多寻找、多发现、多鼓励那些看问题、思考问题角度新颖、有独到之处的见解和习作，哪怕学生的见解似乎有点离经叛道，也不必闻言色变、望文色变，更不要随意批评指责。这样，学生才会有话敢说、有话想说，才能活跃学生的思维，才会创造出适合培养学生的创造性思维的环境和氛围。

　　（二）在作文教学中注重“设疑”和“启疑”

　　作文教学中教师要善于提出问题，善于设下疑问，善于启发学生去提出问题。比如说你让学生写一个人物，写作进行之前，你可以先提出如下问题以启发学生的思路，开阔学生的思维：对你将要写的这个人你准备给他一个什么身份？对人物的描写将从外貌、语言、行动、心理等方面去进行，还是将侧重于某一或某些方面？假如让你侧重于人物的外貌描写，特别是描写人物的眼睛，你又将怎样去刻画？仅写眼睛的外形（圆圆的、大大的、细眯眼、单凤眼……）与把人物放到具体的情境中（如人物看到自己特别喜爱或特别讨厌的人、物时眼睛有何变化）去写效果会有何不同等等。经过多次的设疑和启疑学生就会触类旁通，就会养成写作前先理清思路、先观察、先思考、先分析，再动笔的习惯，写出的作文才能是自己的思想的结晶，才可能有独创性，才有可能谈得上培养了学生的创造性思维。再比如，对一些堪称范文的作文实例，教师可以在分析点评之后，启发学生质疑：本文是否还可以从另一个或一些角度去立意？如果让你来说，你会怎样重新确立本文的主题或中心，你将对材料作出怎样的增删？能不能以另一种结构方式来写作本文？等等，让学生自问自答或互论互答互评，经过不断的培养，学生的思维就会更活跃，就能点燃学生创造性思维的火花。

　　（三）注重培养学生的创新思维能力，强调作文的独创性

　　创新思维是发散思维和收敛思维的辩证统一。发散思维也叫扩散思维或多向思维，就是在思维过程中，充分发挥想象力，由一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能答案、设想或解决方法。

　　　　总之，只有在教学中注重多方面多途径地培养学生的创造性思维，才能让学生写出有个性、有新意的作文，才能培养出具有创新能力和创造能力的高素质人才。