一、创设情境，精心“命题”，激发学生表达的欲望

上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。

激发写作热情，可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。

缅甸发生战争后，我国对他们的帮助及战争带给缅甸人民的伤害，以此为契机的一次作文课。

这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来，

二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考

    陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。

学生食堂装裱家长劳动的照片；寒假学生拍三到五张亲人相聚的照片。围绕照片展开观察讨论。

三、训练学生遣词造句，学会表达

汉语“来我家玩”；傣语“来玩我家”，受生活环境和民族语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。