数学源于生活所以学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习需求。而数学教育是要求 学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须开放教室，把生活中的新鲜题材引入学习数学的大课堂，这就需要教师在教学中联系生活实际，创造生活情景的数学信息资源；让学生用数学知识解决现实生活中的问题。现举几例，以增强学生应用数学的意识。

案例1.某储户到银行领取一年到期的本金和利息时，扣除了利息税198元，问：（1）该储户存入的本金是多少元？（2）该储户实得利息是多少元？（注：①利息税=利息的20%，储户取款时，由银行代扣代收；②银行一年定期储蓄的年利率为1.98%）

简解:①设本金为元,则＝198÷（1.98%×20%）＝50000（元）

②实得利息为:5000×1.98%-198=792

    案例2、在进行《三角形三边形关系》教学后，可以有这样一道思考题：小华有两根长度分别为4cm、9 cm的木棒，他想钉一个三角形木架，现有五根长度分别是3 cm、6 cm、11 cm、17 cm的木棒供他选择，他有几种选择。这样可以让学生从生活中学，激以学生兴趣，提高解题技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。