结合自己的教学实例，谈谈应如何利用和开发教学资源以提高教学效率

科学知识来源于生活,又服务于生活.科学教师必须针对科学学科的知识特点,有针对性地进行教学设计,利用多种教学手段整合优质的生活课程资源.小学生喜欢生活中的素材,更喜欢通过自己的亲身体验感知科学知识,在实践探究中理解科学知识的奥秘.教师在新课程理念的指导下,科学选择生活课程资源,巧妙地整合到课堂中去,使学生成为自主学习的主人,成为自主探究的主人,综合提高科学教学效率。

我现在教学教科版一年级上册《用手来测量》的时候，学生先认识“一拃”，在估测，最后通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，让学生明白用手测量尽管很方便，但由于每个人的手指长度不同，导致测量结果不够准确，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。 

　　在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中慢慢培养学生的预测能力，能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。 

这节课的内容贴近生活实际，课上教师循循诱导，已达到了预期的目标，在动手实践时，学生也积极参与，重点突出，难点突破。课后我给学生留了“用手测一测你家里面的茶几、电视的长和宽有几拃长？”

总之，科学知识来源于生活，也应用与生活。我们要随时留心身边的事物，因为丰富的生活，时时有资源，处处有资源，在教学中，我们要把握机会，善于开发利用教学资源，让课堂绚丽多彩，使学生有效发展。