小学音乐教学效率提高研究

一、做好充分的课前准备

　　音乐教师要做好充分的课前准备，适应新课程改革的要求，充分开发利用音乐教学资源。而教材是最重要的教学资源，要提高音乐教学效率，课前教师必须深入研究教材，根据新课程标准的要求，制定三维教学目标，把握教学重难点，并根据学生的实际情况，预测学生学习中会遇到哪些困难，有针对性地进行教学设计，帮助学生解决遇到的问题，还要选择符合学生实际的教学方法。具体而言，在备课时，教师要将教材分析与教学目标相结合，突出学生的主体地位，突出重点，突破难点，充分尊重学生的个体差异，进行分层教学、分类指导，因材施教。教师要真正把握好教材，就要充分了解学生需要掌握哪些音乐知识，欣赏哪些音乐作品，灵活运用教材，并对教材内容进行必要的补充，充分利用音乐教学资源，丰富教学内容，满足学生的学习需求，使学生掌握基本的音乐知识和技能，提高教学效率。教师只有认真钻研教材，备好课，才能上好课，才能调动学生学习音乐的积极性，使学生的音乐学习更高效。

　　二、激发学生的学习兴趣

　　"兴趣是最好的老师。"在音乐教学中，教师要最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与音乐学习活动，体验美、创造美。首先，教师可以运用多媒体激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动，容易对新奇、趣味性强的事物感兴趣。而且动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。因此，教师可以利用多媒体将教学内容直观地呈现出来，化无声为有声，化静为动，充分调动学生的多种感官，丰富学生的审美体验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动。其次，创设情境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中创设情境，能够激发学生的好奇心和求知欲。教师可根据教学内容和学生的学习情况，创设趣味性、启发性、探索性的教学情境，促使学生产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师可以利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化，引导学生感受音乐、理解音乐的丰富内涵。教师还可以设置疑问，创设问题情境。"学起于思，思源于疑。"教师可以巧妙设疑，创设问题情境，使学生产生疑问，激发学生的学习兴趣，使学生积极思考，解决问题。教学实践证明，创设问题情境是激发学生学习兴趣的有效方法，能够活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力和创新能力。比如，教师可根据歌曲内容创设问题情境，引导学生质疑，学生会兴趣盎然地带着问题去学习，去寻找答案。再次，即兴创作，激发兴趣。音乐教学中，教师要注意培养学生的创新思维，不能只传授知识和技能，还要激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创新能力。比如，在教学歌曲时，教师可先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论怎样唱得更好，再让他们根据讨论结果演唱歌曲。教师还可以让学生用不同的方式来表演，鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现，如分角色演唱、自编动作进行歌唱表演，使学生在表演中感受到音乐美，产生浓厚的学习兴趣，理解音乐内涵，培养学生的音乐想象力、创造力和审美能力。总之，教师只有采用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能使学生积极参与到课堂教学中，才能提高教学效率。

　　三、重视音乐欣赏

　　小学音乐教学不仅要使学生掌握基本的音乐知识和技能，还要培养学生对音乐的理解能力、分析能力以及审美能力。欣赏音乐是一种审美活动，通过音乐欣赏能够使学生的感官得到愉悦，使学生地把握音乐作品的内涵，真正地听懂音乐，从而培养学生的审美情趣和审美能力。所以，教师要重视音乐欣赏，让学生根据自己的生活体验去想象和幻想，从音乐中获得美的享受，理解音乐所表达的内容，对音乐作品所表现的思想感情产生共鸣。要全面欣赏一个作品，就必须了解作者和作品的时代背景。一首音乐作品总是表现了作曲家对现实生活的感受。因此，在音乐教学中，教师还要让学生了解作品产生的时代背景，深刻理解作品的思想内容。总之，在小学音乐教学中，培养学生审美能力的最基本的手段就是音乐欣赏，教师要让学生多欣赏各类优秀音乐作品，使学生受到音乐艺术美的熏陶，提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。

　　四、科学合理的教学评价

　　教学评价是教学的重要组成部分，对教学起着导向和监督的作用，有利于提高音乐教学质量。教师进行音乐教学评价时既要注重体现学科自身的特点，又要考虑到素质教育的总方向；既要体现评价的全面、客观、公正，又要体现评价的教育性，充分发挥教学评价的作用，提高教学效率。首先，评价要以学生为本。音乐教学评价应以学生为中心，关注学生的发展，充分尊重学生对音乐形象的个性化理解与表达。其次，评价应注重情感态度。音乐教学评价应关注学生在学习过程中的情感、态度，对学生进行正确的引导和培养。情感的评价应采用自评、互评及他评相结合的方式进行。再次，尊重学生的个体差异，分层评价。教师要根据学生的不同学习水平进行评价，要充分鼓励那些对音乐的感受能力较弱的学生，也要关注对音乐的感受、表现能力较强的学生，使不同层次的学生都能得到发展，从而提高音乐教学效率和教学质量。