通过此次远程教育培训，并结合《幼儿园教师专业标准》的基本内容，我进行了彻底的反思。从中发现了一些自身的忧缺点，而且也学到了很多新理念。 

一、专业理念与道德方面 

（一）我认为自己在个人修养与行为方面符合专业标准要求。

个人修养与行为会对幼儿产生很大影响。幼儿喜爱模仿，他们除了与家长接触外，最多接触的就是他们的老师了，所以老师的行为举止都在他们的眼中。有的孩子很崇拜老师，因为在家里父母就对他说：“在幼儿园要听老师的话。”因此，教师是他们心目中的“榜样”，在要求他们做好站做站的时候，自己首先要姿势标准，更不能在孩子的面前翘二郎腿，说话粗鲁等。记得有老师说过：“午睡检查发现有孩子的鞋子没排好，老师可以弯下腰把孩子的鞋子排好并轻轻提醒孩子，不可用脚把鞋子踢整齐而了事，你的行为举止可能会被看进孩子眼中。”是的，我们作为幼儿园教师，在幼儿园要做好榜样，即便走出校门，也要为人师表，彰显一位教师应该具备的素质。个人行为素质至关重要。在个人修养这方面，我觉得这是个人自身从小在一个家庭中成长时形成的，小时候在父母潜移默化的影响下形成了现在的自己。但这并不代表是一层不变，通过一些自己对生活的感悟，亦或是一些学习，也可以进一步提高自己的个人修养。在这方面，我建议平时的一些闲暇时间，我们可以多看看书，在补充精神食粮的同时，更能陶冶情操，提升修养。在这一点上，我觉得我做的还不错。每逢星期天，我便会 去书店看看最近的新书，亦或是在网上买一些文学作品读读。

（二）在职业理解与认识方面我还有待提高。 

作为一名教师，应该有良好的教师观，正确认识教师这个职业，才能更好的做好教育工作。教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师对儿童发展来说是一个促进者；教育活动的过程是教师创造性的开展工作的过程；评价应该自然的伴随整个的教育过程进行；过去，传统教师观认为，教师是知识的传授者，是课程计划的实施者，幼儿是接受者，是容器被动地接受老师给予的东西。认为教师是付出者，照亮别人，燃烧自己。新的教师观念认为：教师工作不仅仅在付出，在同时也在发展着自己，完善自己，是教育过程的研究者，是一个不断充实、完善的自我发展者，等等这些都反映了全新的教育观。

二、专业知识 

（一）我认为自己在幼儿保育和教育知识方面符合专业标准要求。 我认为就是在学前教育这个特殊的领域中，针对幼儿教育、幼儿园教育，幼儿园教师必须掌握或了解的一些知识，具有专业性。而给孩子“一杯水”，我们必须具备“一桶水”。一位幼儿园教师，要给与孩子更多的知识、关注他们的身心健康，必须进一步转变教育观念，学会博采众长，多阅读相关的教育杂志、教育学、心理学，跳出幼教看幼教，才能用先进的教育理念指导和规范日常的教学行为和教学实践。我们首先要了解在孩子生长过程中，他们的身心特点、发展规律是什么样的，比如游戏中为什么会出现这样那样的行为，原因是什么?了 解了，才能“对症下药”。同时，我们才能在一日生活中制定各种的目标，以更好地促进幼儿的发展。在幼儿保育和教育知识上，熟知幼儿园的安全应急预案，要搜集和掌握一些意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法和知识。幼儿园教育具有其独特性，它是把安全放在第一位的。虽然通过长时间的与幼儿接触能简单的处理一些磕伤碰伤的小事情，也能了解到一些基本的救护知识，但是我建议还需要大量的充电。有时间，通过上网查资料，多看一些卫生学方面的书籍，多去了解怎样处理幼儿的意外事故等安全知识。

（二）在幼儿发展知识方面我还有待提高。  在幼儿发展知识上，掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法上，有些欠缺，在以后的教学过程中要多为幼儿提供课外知识，丰富幼儿的视野，给幼儿提供足够的发展空间。有时候设置的某些活动，幼儿根本不感兴趣，就是因为我们没有掌握幼儿身心发展特点，因此就没有设置好促进幼儿发展的策略。所以还需要在这方面的专业知识上做进一步提高。

三、专业能力 

（一）自认为在一日生活的组织与保育方面符合标准。 

在一日生活的组织与保育上，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育上，大多数老师很多时候教育幼儿都是在集体教育活动上，然而教育是存在于一日活动中的。在游戏活动的支持与引导上，提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。我认为首先就要收集到足够多的游戏，其次是了解幼儿的兴趣需要、年龄特点和发展 目标。我曾经和许多老师一起开展各种区角活动，让幼儿有足够的活动时间，发挥区域活动的优势，让幼儿自主、自如、自然、自由、地表现自我，体现“关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展”的理念。这样伴随着他们的才是愉悦、兴趣，才能满足他们自我发展的需要，才是最有价值的。 

（二）在环境的创设与利用方面还需加强思考。 

在怎样为幼儿创设适宜的教育环境上，首先就是要努力丰富自己的专业知识，多去学习、了解幼儿的年龄特点、发展需要等，从而设置适合幼儿年龄发展阶段的活动，这些可以通过上网查资料、看相关专业书、请教有经验的老师等手段实现；其次是多去观察幼儿，了解幼儿真正需要什么、擅长什么、心理特征、兴趣需要等；再次是环境方面，丰富区角材料、操作材料，让幼儿能在玩中获得知识，而不是灌输式的教学。