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课堂教学应当以学生为主，还是以老师为主？

一堂较为完善的课，究竟是以教师传授为主，还是以学生探索为主？同样的知识点，不同的授课方式不同的学习方式。那么，如何让课本教授内容、教授方式与考试内容不脱节？如何在常规教学中练习同学们不同的思维方式？这都是作为一名语文老师的我应该思考的问题。

在过去很长一段时间，各个学校都推行了小组合作学习的方式。如今所提倡的生本教育与小组教学在一定程度上是异曲同工。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学习的过程中发现了不少问题：在合作中,不够尊重他人，只顾表达自己的意见；有的学生谈天八卦，说了许多偏离教学内容的话……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可对于没有真正把心思花在学习上的同学来说，任何的知识都被他隔离在“金钟罩”外，及时参与进活动中了，也是表面上的活跃与学习。这样的小组合作学习是否真的能够达校共同进步的目标，是指的我们认真思考和探索的。

比如讲授《荷塘月色》时，我认为其“散文之美”即本篇课文的“重”，故将教学过程设计成赏析“月下荷塘”、“荷塘月色”，融入艺术手法类鉴赏试题，采用小组教学方法，这样讲练结合，最后升华到“一切景语皆情语”。课程紧凑，重点突出，当然这样就需要舍弃其他段落的赏析等。时间非常紧张是生本教育推行的一大难点。高中两年语文教学，有太多的教学任务，从必修一到必修五，再加上专题教学和选修课本，如果进行一课一得的生本教育，必然会导致教学任务无法完成的问题。

在完成常规教学的基础上，除了对学生进行了方法和技巧等阅读方面的强化训练，此外，抄写、背诵等基础性的教学也应紧抓不放，应多给同学们一些读书的时间、思考的时间。