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我在教学过程中发现，提问时，学生不能理解教师的指令。针对这一情况，我进行了一些思考。

首先，出现这一情况的主要原因是学生对教师的指令不熟悉，其次是教师指令不够明确。所以，要进行调整。

第一，教师的提问要有科学性。要注意把握问题的严密性、科学性问题既要具体，又要清楚简洁。问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来，词汇量要控制在学生已掌握的范围之内，不要超出学生的认知水平。同时，教师的语言要符合英语语言习惯，具有严密的逻辑，发音要准确，口语流利。提问的目的是对已有知识的抽查、训练和巩固，是教师能知己知彼、有的放矢地稳步教学的前提。

第二，提问应有针对性。由于学生基础不同，因此，教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生，因材施教。根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。

第三，提问要注意及时调整对象。 虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会导致教师判断失误，即原来认为某个对象能回答的问题，却问而不答。因此，教师在课堂提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问对象，决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪，对教师的提问产生畏惧感，从而使提问失去意义。

第四，课堂提问要形式多样。  由于学生的注意力有限，不能保证把注意力整堂课地集中到课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活创设各种不同的问题情境来引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，才能达到优化课堂教学过程的目的。教师运用形式多样地提问能够引起学生的注意力，能够使学生的注意力更能保持长久与稳定。分角色扮演，举行辩论赛，分小组讨论，个别提问等都是很好的方法。多采用直观性的教学手段来辅助提问。形象的提问更能吸引中学生的注意力，采用如实物、幻灯片、多媒体等辅助物提问，可将抽象的问题具体化，增强学生的接受度。因此，教师要尽量用多种方式提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每个学生都能兴奋起来。有效的提问方式不仅可以集中学生的注意力，而且能激发学生的学习积极性。
第五，课堂提问要给学生充足的思考时间。 很多时候由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会加大，他们往往因组织不好回答而放弃机会，甚至简单的问题也会发生到了嘴边又忘得无影无踪的情况。教师如把等待时间延长一点，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。