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       作为教师来说，课堂是我们开展教学活动的主要地方，也是学生获取知识的主要阵地。因此，提高课堂教学效率以提高教学成绩是每个教师追求的目标。就我个人而言，在教学实践中往往存在教对课堂提问教学不重视的现象,从而抑制了学生的学习兴趣,对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。
       首先，我的英语课堂提问教学存在的问题有：常常认为让学生来回答老师提问的问题,会影响教学任务的完成,难以提高课堂效率,尤其有些同学被提问后，动作缓慢站起来，然后要等他想半天才能说出一点点；更有甚者站起来后一问三不知。所以，大多数时候我都是滔滔地讲解,学生默默地静听。这样的理念,使得课堂教学被“不提问”、“少提问”等陈旧教学方法所垄断,使课堂提问失去了它应有的魅力。
       另外，我遇到的问题还有就是课堂提问的形式比较单一及提问的难度过大的现象。提问形式单一表现为课堂提问基本都是师问生答，形式单一，使得课堂乏味无趣；难度过大表现为问题的难度超出了学生的认知水平,教师以自己的角度凭空设想问题。
      在平时的教学中，我也意识到了这些问题，并且上网查资料以及同其它老师交流，向老教师学习，我学到了许多。我的这些困惑归纳起来就是我的提问比较单一造成的。所以，在课堂上提问形式可分为师问生答,生问师答和生问生答三种形式。为了取得尽可能好的教学效果,就要在课堂教学中明确提问的目标性,注重提问的艺术性。教师要善于提一些学生在课文中找不到现成答案,而又与课文关系十分密切的问题,以利于激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,培养学生创造力。此外，在课堂提问时,要尽量照顾到多数学生,兼顾少数学生,有时可采用多题联系提问法,就是先提出一个问题,然后让座位前后、左右顺序回答,使每个学生都有练习机会,这样对学习困难的学生有明显的帮助,当然,对成绩好的同学,可将问题的难度增大,以促使其更好的发展。