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课堂提问遇到的困惑

在刚从事教学工作地前几年，我每每在课堂里，最爱问以及并习惯于问学生的一个问题就是“Do you know? yes or no ，学生的回答也很确定”Yes””No”,但久而久之我发现其实学生并没有完全理会我所问问题的目的，也没有真正意义的学到我所问问题的理解上，表面上看来，学生兴致波波，情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上，通过反思和其他老师沟通才意识到这样的问题非常简单，学生可以没有多少思考的余地，甚至是可以不假思索地回答，这对于我想在整个课程所要达到的目标是既然相反的，这样的学生思维，在促进学生思考、激发学生思维、启迪学生智慧方面价值不大。学生只能被动接受，被动应付。这种无效提问解决不了老师及学生对课文的疑惑，结果是必然会造成课堂时间的严重浪费，同时也造成学生的学习兴趣下降，严重影响到课堂教学质量的提高。我也经常与其他教师一起交流，也总结了一些：1课堂提问要优选问点，如新旧知识的衔接，转化，例如问学生，你喜欢蔬菜吗？你喜欢的是哪种蔬菜？为什么，问题的深入也循序渐进的开展。

2、老师都是喜欢学习优秀的学生，包括在课堂的提问上，也会有意识的对优等生进行更多的关注和想从他们身上获取反馈。但往往就是这样的课堂只让少数人得到了真正知识的获取，因为未被提问的学生心里就会产生事不关己的心态，把自己看作学习的局外人。

3、知识的深度，也是课堂提问里重要的方面，问的知识难度恰当，学生能通过自己地思维劳动取得成果，心里就会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。如若提的问题过于难度大，学生就会像丈二和尚摸不着头脑一般，学生回答不上来就会不开口说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。

4、作为教师，应尽量满足不同层次的学生的要求，不能只盯着几个尖子生，应该在课上要提问的问题，在设计内容上要有层次，避免出现上课时学生的情绪两极分化，长久如此会挫伤部分学生的积极性。可以针对不同层次学生，采用不同的提问方式，让每位学生都有机会在课堂上展现自己。