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    高中数学是高中阶段的一门必修课，基础性较强，对提高高中学生的学习技能、培养他们的综合素养起着很重要的作用。高中数学教师必须改变原来的教学理念和教学方法，优化整合教学资源，结合学生的实际情况，构建适合新课程改革要求的教学模式，这样才能有效实现教学目标。 
　　一、高中数学教学中的困惑 
　　（一）以教师的活动代替学生的活动 
　　教师是教学的权威，控制着课堂教学，处于主要地位，学生处于次要地位。以教师的思维代替学生的一切，想当然地认为学生会这样想、那样做，使得教学的层次与进度都遵循教师的主观判断，这种脱离学生实际情况的教学无法激起学生参与的激情，是典型的“一言堂”，学生参与意识不强。 
　　（二）忽视知识的形成过程 
　　受应试教育的影响，教师只看重书面成绩，过于重视将现成的结论性知识直接传授给学生，他们认为教学最重要的是让学生学会解题，忽视学生能力的培养，最后只能让学生置身于题海战术中，致使其数学学习动力不足。 
　　（三）缺乏对教材的质疑与批判精神 
　　教师视教材为权威，严格地按照教材进行教学，不敢越雷池半步，质疑与批判意识严重缺失，教师的这种观念最集中地表现在对学生想象力与创造性思维的压制上，不允许学生对教材、对自己质疑，认为自己拥有至高无上的权利，不利于学生创新能力的培养。 

二、有效进行高中数学教学的建议 
　　（一）拓宽教学理念 
　　新课程改革实施后，教师要及时转变教学观念，充分认识到课程改革的重要性，要拓宽教学理念，深刻领会新课程改革的要求，不断探索新的教学方法，要在平时的工作中加强与其他教师的合作，吸取其他教师的新做法和新经验。学生是学习的主体，教师要增加与学生的沟通交流，了解他们的实际情况、兴趣爱好和学生间的能力差别，以便做到因人而异、因材施教。在教学过程，教师要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们由被动学习变为主动学习，全面提升他们的综合能力。 
　　（二）引导学生质疑问难，培养学生的问题意识 
　　在教学中一方面我们要善于创设富有趣味性、艺术性与挑战性的问题来诱发学生的探究动机，更为重要的是要鼓励学生质疑问难，让学生自已发现问题。作为教师要具有创新意识，改变视教材为权威的观念，鼓励学生质疑，让学生敢于挑战权威，挑战教材，勇于发表个人见解，让学生的标新立异、独树一帜成为培养学生创新精神与创造性思维的契机。 
　　（三）运用多媒体辅助教学化解教学重点 
　　高中数学更加系统化，每一章、每一节都有重、难点，传统的四一教学，即一块黑板、一枝粉笔、一本教材、一张嘴，难以讲清讲透。而多媒体辅助教学与传统教学相比在教学媒体上实现了质的飞跃，它图文并茂、声像俱全、动静结合，可以化静态为动态、化抽象为形象、化枯燥为生动，可以以图片、图像、文字、音频与视频来综合传递信息，刺激学生的多种感官、参与学习，视频与听觉相结合所获取的信息更高效，这对于教学重、难点的突破有极大的优势。如二次函数图像的平移，传统教学的静态演示无法让学生得到形象的认识，而多媒体弥补了这一不足，在多媒体课件里，可以将函数图像的平移过程动态地展现出来，给学生以形象直观的认识，从而有效地突破教学重、难点。学生理解得透彻，掌握得牢固，再解题自然轻松许多，而且正确率高。在教学中我们要根据具体的教学内容科学合理地运用多媒体，来化解教学重、难点，激发学生学习兴趣，从而提高学生的数学综合能力。 
　　（四）加强师生互动，营造良好的教学氛围 
　　师生之间的互动对提高高中数学教学效果有着积极的推动作用。在教学过程中，教师要对学生积极引导，激发他们的学习兴趣，使他们主动参与到教学活动中，加强师生在教学中的互动。教师还要引导学生进行自主学习，但自主学习的时间不能过长，并要在教师的指导下进行，而且教师抓住教学内容的重点和难点进行引导，这样既有利于学生解决学习困难，也能加强师生间的互动，使学生在良好的氛围中展开学习。 
　　总之，学生是学习的主体，学校的教学活动和教学过程都要围绕学生的全面发展。因此在数学教学过程中，教师要把握新课程改革要求，不断探索适合学生发展的新思路、新方法，为全面提升学生素质而不断努力。