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新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或题中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的题可展览在学习园地内。

在我们提问之前一定要做好足够的备课，思考什么用词什么语气，注意语言表达的准确性，指令明确。在信息交往的方式上，提倡多向交往的方式，可以教师指名回答,也可以同桌互说互听，还可以小组讨论，使每个学生都动起来，都有表答自己意见的机会，使学生成为真正的主人。如果真能做到让每个学生都动起来，使课堂气氛活跃起来，课堂教学改革就会出现新局面，教学质量就会稳步提高。

解决问题,是一种源于生活上,并置于特定情景中的数学问题.学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的,面对这一教材,我思考的是作为教师应该如何培养学生的问题意识,因为提出一个问题远比解决一个问题更为重要,而对于学生来说,提出问题的思维要求远比解决一个问题的要求要高得多.在刚接触“解决问题”时,学生都觉得解决问题简单,并在回答问题时都争先恐后的回答问题,这种场面让我现在想起时都 忍不住笑.没有了以前的愉快的气氛,取而代之的是没有一点激情和创新,学生的思路也越来越摸不着边了. 学生今后用数学来解决问题是最基础的部分,那么这一知识本身让学生来理解,他们的思维的起点及认知的基础在哪里呢?对于低年级的孩子来说,他们是通过大量的生活事实及学具的操作中的观察开始思维活动的.因此,对于这部分知识的学习,作为教师,一,对学生的看图能力要着点进行培养和训练,特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导.事实上,根据一幅图中的三个数量可以编出三道不同的题目也就是说根据一幅图编出的题目会有两个不同的变式,而后者往往是逆向思维的,不同的看图顺序和看图的角度都决定了会得出不同的结果.因此,结果加减法的教学进行看图说法能力的训练.第二,要遵循循序渐进的原则,首先要由扶到放,先让学生在情境中看图时,根据顺向思维,发现一些基本的数学现实,即看懂图的意思,学生就能够提出数学问题.而通过提问来指导看图的过程便会给学生的思维起到相应的拐杖作用.