在课堂教学中，教师要根据本节教学内容在教材中的地位以及前后联系，科学、合理地设置问题情境，提出相关问题，引导学生积极主动参与，分析、思考问题。教师要及时、准确地把握学生的思维动态，并给予正确的引导.

一、联系实际、生活导入  高中生物许多知识都与生活实际相连，用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，为学生创设引人入胜的学习情境，不失为一种好的导入方法。案例：我们从小到大，为什么要打各种各样的疫苗呢？大家有没有想过这是怎么回事？为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫，从而导入《特异性免疫》的课堂。一旦学生感觉到所学的知识有用，自然会产生浓厚的兴趣，同时也会使他们非常留意生活中的各种生物现象，从而培养了学生观察生活，探索生物知识的好习惯。再如，糖尿病是最常见的慢性病之一，糖尿病在中国的发病率达到2%，据统计，中国已确诊的糖尿病患者达6000万，并以每年100万的速度递增。该病若得不到有效的治疗，可引起身体多系统的慢性损害。据世界卫生组织统计，糖尿病并发症高达100多种，是目前已知并发症最多的一种疾病。它是由于胰岛素分泌缺陷或其生物作用受损引起血糖代谢异常疾病。想获取更多相关知识，就让我们一起学习《血糖调节》吧！教师如果把这些生活中常见疾病同课堂上所要学习的内容联系起来，学生会非常乐于思考和探究。

 二、亲身体会、实验导入  生物实验在生物教学中具有独特的作用，一方面是学生对实验教学形式本身持有更多的新鲜感，另一方面则是实验活动能够为学生更加直观地展示概念或规律。  【案例】在《物质跨膜运输的实例》一课可设计这样的实验导入：“同学们，今天我们做一个“水往高处流”实验：把一个倒置的长颈漏斗固定在铁架台，在漏斗口用玻璃纸封好，漏斗内倒入质量分数为30%的蔗糖溶液，把一个烧杯盛大半杯清水，使漏斗口伸入水中，让漏斗内外的液面保持一致，然后静置观察。不过多久，漏斗管内的液面会升高，你信吗？现在我们开始实验。”学生通过亲自的体验，切身的感受，培养了他们观察事物、分析问题的能力。  又如，在学习《酶的特性》时，做一个演示实验导入：把2毫升的过氧化氢溶液加入试管中，然后再滴加少量的新鲜猪肝脏研磨液到试管中，顿时产生大量气泡，这时试管放入带火星的卫生香，即可看到剧烈的复燃现象。在教学中，教师通过生动有趣的实验促使学生认真观察，积极思考，探索原因，从而进入良好的学习状态。