追梦里做最幸福的教师

教育永远是一个追梦的过程,永远需要创新和变革.没有了创新,失去了变革,也就没有了理想,教育也就停滞不前.教育变革与发展中的追梦者,就是教师队伍中的优秀分子.从这个意义上说,优秀教师,都是天生不安分,爱做梦的教师.或许有人问,什么样的人是会做梦,会追梦的教师呢?特级教师和此前及近年来涌现的各级骨干教师,模范教师都是会做梦,会追梦的人.这些追梦者尽管工作环境,个人经历不尽相同,但在追梦的过程中他们都体会到了教育的快乐和教师的幸福,因为在他们身上表现出追梦者的共同特征.角色定位.汉代韩婴说:"智如泉涌,行可以为表仪者,人师也."显然,教师须德才兼备,为人师表,方能称之为"人师",也才能成为追梦者.正如郑金洲教授所言,他们首先是"道德示范者".爱教育,爱学生,是教育力量的源泉,也是教育成功的基础.在当前,教师虽不能免俗于市场经济的影响,但追梦者必须淡泊名利,热爱自己的职业.这对他整个心理的发展,对他的成就感,幸福感的获得都是至关重要的.否则,功利因素重了,心理就会失衡,对肩负的育人重任就会忽视.如此,追梦者既能在事业上执着追求,去追逐自己的梦想,又会毫不犹豫地拒绝,坚持以高尚的为师之道,人格魅力,学识修养影响感染学生.当他们看到学生身心两健,茁壮成长,快乐感,幸福感就会油然而生.追梦者,因为有追寻的目标,才不会茫然;因为有追梦的动力,才不会倦怠.正如钱梦龙先生所言,他们是"精神上的长途跋涉者","脚下永远是起点".实践积淀.教育事业是实践性的事业,离开丰富的教育教学实践,理论就苍白无力.人们认同苏霍姆林斯基的教育理论,正是由于他的理论中蕴含着鲜活的实践经验,洋溢着宝贵的实践智慧.追梦者都是长期专注于教学实践的勤奋耕耘者.他们喜爱自己的专业,倾心于学生的成功,成长,成才.因此,他们心无旁鹜,钻研教学,向同行请教,以学生为师,反思教学得失,积累教学经验,磨砺教学艺术,生成教学智慧.这样,他们就会坚守"做最好的自己"的信念,为追求新的目标确立实践的新起点.在这样的追梦行动中,当他们取得了优异的教学成绩时,面对同行的称道,学生的赞誉,家长的认同,教师职业的成就感会令他们的内心变得更加充实,使他们沉浸在追梦带来的愉悦和自豪之中.研究提升."在自己的工作中分析各种教育现象,在追梦者的意识里,教育科研是一块沃土,只要播下研究的种子,就能长成一棵大树,改变教师的生存状态,提升教师的生命质量.为了这一梦想,他们会自觉读书,读中外教育名着,吸取研究理论,寻找研究方法;同时,他们还会借鉴追梦先行者的成功经验,在阅读教育经典和名师对话的过程中,他们有了深度的反思感悟,把握了解决问题的策略,形成了自己的实践理论,从内心深处确认自己是一个研究者,而不会把教育研究作为写论文的代名词和评职称的"敲门砖",反,只会增强对教师幸福生活的深刻体验.写作发现.有学者说,"书写改变人生".同样,追梦者在书写自己的教育案例,描述自己的教学故事,总结个人的研究成果的过程中会发现一个新我,一个在追梦中变得更加成熟而具有教育理性和思辨能力的智者.追梦者的写作是思考的结晶,是教师的精神智慧.这种智慧,不应该是个人的私人财富,而是教师群体的珍贵精神宝藏.珍贵之处在于它的信念,它的真实和它的感动.这些专着是追梦者生命历程中高大的里程碑,是追梦者对教育工作深刻理解的诠释,也是书写者教育生命的升华.追梦的过程,是教师实现职业规划,追求教育理想,探索生命意义的过程,是永无止境的,同样也是一种人生境界.愿年轻教师中的追梦者能从中获得启发,受到激励,在校本教研的园地里,勤于实践,乐于合作,敏于反思,善于分享,将追梦者的接力棒一代代传下去,为德宏教育事业的发展书写新的篇章.