做一个追梦的教师

梦想每个人都有。爱，没有理由；爱，只需要努力追求。也许是性格使然，“不安分”的我，一直不甘心自己在教育之路上庸庸碌碌，了此一生。从教以后，总梦想着自己能成为一名智慧型的教师。所以，在教育之路上我一直是一个追梦人。

喜欢追梦的我，经历过教育的无知，拥有过教育的蒙昧和愚钝，正是这种深刻的从教之痛，让我认识到了自己学识的浅薄，开始了自愿、自觉的读书充电，意在追回荒废的光阴。于是，我参加了2018年芒市教师网络培训。

从培训学习中，让已过而立之年的我，明确了自己前进的方向，懂得了自己的专业发展该往哪儿走。梦想着“教育无痕”，追寻着“无痕教育”，行走在理想与现实之间，我困惑、甚至无助。走进于永正老师，方明白“读书才是教师最大的修炼”。回首从教之初的愚钝，曾为一个简单的“角的度量”要花上整整一节课的时间进行讲授而急躁，为我详细讲解之后学生却不明白而恼火。苦思不得法时，培训中许多专家的培训内容告诉我——学习，找答案。于是，我走进了网络培训的课题学习中。慢慢的，听得的多了，思考的多了，认识也提高了。

曾几何时，为了提升教学成绩盲目地采用题海战术；曾几何时，为了一道在我看来再简单不过的习题却讲了n遍仍出错而大发雷霆，又曾几何时，为了学生一时疏忽而丢掉的分数大肆批评······，其实，在恨铁不成钢的背后流露着的是老师的自私和教育艺术的黔驴技穷。走进培训主题中学习，方懂得儿童学习是一种探索性的试误过程，只有主动、积极的参与教学过程获得直观体验，才能正确理解、内花所学知识。只有坚持向儿童提供符合其心理特征和能力水平的数学教育，才能促进儿童终身、持续发展所需要的基础知识、基本技能；只有教师提供了符合儿童身心特点和发展规律的教学手段，才能让学生享受到“好吃又有营养的数学课堂”，才能使孩子们真心爱上数学，实现“乐学、爱学、学会、会学”的良性循环。我顿悟了，思考着，实践着，慢慢的，学生喜欢上了我的课堂，我也感受到了做教师的幸福感。

要成就自己，一是悟，二是行。而真正的学习一定是“悟”、“ 行”。对教师而言，所谓“悟”，就是多学、多思考；所谓行就是沉到课堂里，沉到学生中去。是呀，教师的主阵地是课堂，工作的对象是学生，为学生提供优质的教育服务是老师的职责所在，意识到不能将教学中出现的问题置之高阁。于是，课堂上我开始关注了教师的教与学生的学，思考着如何做到教师的教与学生学的完美统一；实践着将静态的知识，动态的、艺术化地展现给学生，以顺应学生的认知基础，让学生对新知自主建构，提升他们的思维。

为了让自己的教育足迹留下痕迹，我将自己在教育教学中的得与失，记在了自己的教案中。哪怕是只言片语，也是我的学习的结晶。渐渐地，积累的多了，感悟也就深了。

有梦的教育是美的，美代表着幸福，与学习进取相遇，是我最大的幸福。可幸福不会从天而降，需要我们自己去发现，去创造。做一个有思想的学习的主人，带着对梦想的追求，行走在“学习——反思——实践——学习”之路上，无论我们能走多远，只要还在走着，生命便是充实的，有意义的。