当前，中学英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。教师不是把英语阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过份的重视词汇和语法教学，忽略阅读训练；就是与其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划词组，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量，提高阅读能力也成为了一句空话。

  针对英语阅读教学的现状，我们要做的确实很多。如何切实培养中学生英语阅读能力，帮助其夯实英语阅读的基础是值得我们探讨的。

  一、阅读材料的选择是至关重要的。我们应该遵循以下原则：

  1.增加趣味，贴近生活的原则

  阅读材料，尤其是适合中学生低段的阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，并贴近生活，以激发学生的阅读兴趣，因为“兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、深入探索的内在动力。心理学研究表明，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。因此，只有从学生的兴趣出发，把学生的注意力充分吸引到学习任务中，让他们在快乐中完成任务，才能达到最佳的教学效果。

  2.难度适宜，循序渐进的原则

   阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。

  3.练习适宜，形式丰富的原则

   目前的阅读教材可谓种类繁多，题材广泛，内容丰富，可练习却少有突破，比较单一，一般多在内容和词汇两个层次上做阅读材料，其形式也是是非题、选择题、一般疑问句为主。其实，把篇章知识纳入阅读教材的练习中也是非常必要的。而且，其种类形式亦是多种多样的。

   二、在阅读能力培养过程中必须采取行之有效的策略

   1.泛读和精读相结合的策略

   2.课内与课外相结合的策略

   3.阅读能力和阅读习惯相结合的策略

   三、在阅读教学活动中要运用形式多样的教学方法

  1.词语积累的方法

  阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力就要学会积累词汇。

  2.整体理解的方法

  我们在阅读时常有这样的情况：句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就涉及到对阅读材料和框架的整体理解。我们要养成这样的习惯，看见阅读材料的题目和句首语要停顿一下，想一想，猜一猜。

  3.提问互动的方法

   提问是检测理解与否的主要方法之一。提问可以是单向的，它也可以是双向的。

  4. 读诵结合的方法

  阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程，适度的，声形并茂的朗读和背诵可以激发中学生的阅读兴趣，当然，在他们听和读之中，英语语感得到了培养。另外，部分内容和角色对话的重点朗读能使协商身临其境感受，从而加深对阅读内容的理解。