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《高亢的西北腔》教学设计

教材分析：

引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格。认识民歌中常见的一些体裁形式。进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。

教学目标：

通过对西北民歌的学习和探索，认识“民歌色彩区”，感受、体验西北民歌的风格特征，认识“花儿”“信天游”，民歌的创作方式“鱼咬尾，”对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。

教学重点：

   聆听三首民歌，感受、体验民歌的内容、感情、风格和创作手法。了解“花儿”“信天游

教学难点：

感受体验民歌的风格特征。探索形成的原因。

教学方法：

聆听法、比较法、探究法

教学工具：

多媒体、u盘

教学过程：

一、聆听《山丹丹花开红艳艳》

通过视频、歌曲来感受西北地区的人土风情，为本节课做铺垫。引出民歌的定义：是人民自己感情的口头创作，在口头相传中不断加工提高的一种集体创作。

二、汉族民歌色彩区：

   分为八个色彩区：西北、华北、东北、西南、闽澳台、湘鄂、江淮等

    重点讲西北色彩区：高原山区的环境，使山歌成为最主要、最有代表性的民歌体裁。气候、徒弟较差的原因，生活艰辛，所以有苍凉、凄楚之情。

三、从地图上了解西北包含哪些省份？幻灯片认识那里的风土人情。

四、欣赏《上去高山望平川》，小组讨论。

1、旋律的特点——高亢悠扬、开阔、起伏大

2、演唱方法——真假声相结合

3、节奏特点——自由

4、歌词特点——通俗易懂

认识“花儿”—— 高亢悠扬、民族风格和地方特色鲜明。大部分与爱情有关。语言朴实。鲜明、通俗。

五、欣赏《脚夫调》，小组讨论

1、旋律的特点——高亢、悠扬

2、演唱方法——真声多

3、节奏特点——自由

4、歌词特点——歌词直白

表达的情感：被生活所迫，抛弃妻子、背井离乡、流落在外的寂寞、无奈、幽怨、以及思念家乡、亲人的思想感情。也从另外一个角度表达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。

  教师分析《脚夫调》，“信天游”的代表曲。常常用同种旋律反复唱多段歌词。

六、总结知识点

七、教学反思：

   知识内容重新进行整合，加入了这次培训的点，拓展、音乐实践。在教学中渗透新的知识，鼓励学生参与到实践活动中去，比如：小组讨论。学生达到了预期目标。