教学设计                                       主备人：杨红梅 

高中课程新课标  政治必修1（经济生活）           学科长审查签字：

 1.3.2    树立正确的消费观

一、教学内容和解析

1．内容：本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做理智的消费者。

2．解析：

树立正确的消费观，学做理智的消费者

二、教学目标和解析

（一)目标

1．知识目标

（1）记住几种主要的消费心理。

（2）怎样看待、评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义。

2．能力目标

（1）自主学习、合作探究，学会正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力。

（2）提高在消费实践中节约资源、保护环境的能力。

（3）根据主客观条件设计理性消费方案的能力。

3．情感、态度和价值观目标

（1）树立正确的消费观，以科学求是的态度对待消费。

（2）坚持正确的消费原则，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育使学生树立环保和绿色消费的理念。

（3）针对当前环境污染日益严重d等问题，引导学生树立可持续发展理念。

(二)解析

1.记住四种消费心是哪四种；

2.学会分析现实经济生活中纷繁复杂的现象，判断出属于哪一种消费心理；

3.通过分析各种消费心理和行为，树立正确的消费原则。

三、教学问题诊断分析

通过第一二课以及本课第一框题的学习，学生已经掌握了消费的影响因素、类型和结构。学生是生活中消费者角色的体验者，随着年龄的增长，学生参与经济生活的意识不断增强，但对于他们的消费行为是受哪些消费心理影响以及如何做一个理智的消费者还欠缺相关的理论知识和实践，明辨是非的能力有待提高。

四、教学重难点

教学重点：四种消费心理、四个消费原则

教学难点：四个消费原则

五、教学支持条件分析

在教学过程中应借助多媒体演示手段设计多种展示模式，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用相关材料图片及视频资料，构建良好教学情境，引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。

六、教学过程设计

（一）教学基本流程

七、教学过程

第一环节   预习导学

树立正确的消费观

（一）消费心理

（1）从众心理。表现为“人有我有”。从众往往引发   消费     ，商家往往利用消费者追随偶像、 追赶潮流    的心理来推销商品。从众并非一概不对，要作 具体问题具体分析   ， 盲目从众    不可取。

（2）求异心理。表现为“标新立异”。求异心理意在展示个性，可推动  新工艺和新产品的出现   ，但展示个性要考虑 社会认可 ，否则过犹不及。

（3）攀比心理。表现为“人无我有，人有我优”。攀比心理基于 虚荣、攀比   ，是 不健康的    。

（4）求实心理。根据自己的需要 选择商品   ，是一种 理智   的消费。

　　（二）做理智的消费者

　　1.量入为出,适度消费

　　(1)要求:在自己的   经济承受能力    之内进行消费。

　　(2)评价:那些支出无计划,为了撑面子不惜举债消费而不考虑自己的  偿还能力        的行为,是缺乏理智的。过于紧缩消费会使人们的需求得不到满足,也不利于推动  社会生产  的发展。

　　(3)提倡:消费要    适度     。

　　2.避免盲从,理性消费

　　要求:要避免  盲目跟风        ,避免   情绪化消费        ,避免只重物质消费而忽视  精神消费      的倾向。

　　3.保护环境,绿色消费

　　(1)正确做法:我们应该树立尊重自然、顺应自然、保护自然的    生态文明        理念,学会合理消费,共同营造爱护生态环境的良好风气。

　　(2)绿色消费的内涵:以保护    消费者的健康         、  节约资源         和保护环境为主旨,符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称,核心是     可持续性消费       。

　　(3)特征:人们形象地把绿色消费概括为  5R         。

　　4.勤俭节约,艰苦奋斗

　　   艰苦奋斗        精神,任何时候都应该发扬光大。

设计意图：设计此部分目的是让学生对知识结构进行初步梳理，为本课内容讲解作铺垫。

第二环节   问题引领、知识探究

情境导入：

播放学生自己录制的视频、看材料引出课题

网友随大流说：送礼就送脑白金”，我也和其他人一样，买两盒脑白金送给妈妈。

网友我个性说：微信好友大多送花、送保健品，我要与众不同，为老妈颁发一张美女证，外加一件精美的象牙雕刻制品。

网友面子姐说：我不能比周围朋友差，我一定要买名牌！我虽收入不高，没什么积蓄，但我要办几张信用卡来透支，帮妈妈买块劳力士金表！

网友实在哥说：我讲究实惠，我要多逛几家商场，选一台性价比高的洗衣机送给妈妈。

你如何看待大家的消费心理？

设计意图： 通过设置生活情景，引出消费心理的话题，要求小组代表展示自学成果

师生活动：学生自学，回答问题，教师提问检查、带领学生详细分析，引导出知识点从众心理、从众心理、攀比心理及求实心理的特点，对其进行科学的评价和态度，举例说明。

（一）几种消费心理的对比

设计意图：建构主义理论认为教学必须尊重学生已有的知识与经验。从新的角度看过去的问题，使学生将新知识建立在已有知识的基础上，形成良好的知识结构，使学生的学习过程成为自主建构的过程。同时教师对学生的回答要及时给予肯定和引导。通过图表比对 ，培养学生搜集处理信息的能力和分析归纳的能力。

练习内化1

材料：有一位妈妈最怕给女儿买衣服。妈妈总认为，穿衣服不能太张扬，和周围的女孩打扮一样才好。女儿坚决不同意：“同学都穿这样的衣服，我不要!”她总是挑选那些和别人迥然不同的衣服。

请指出妈妈和女儿的消费心理类型，并分别描述评价这两种消费心理。

(1)妈妈的消费属于从众心理引发的消费。具有这种消费心理的人，消费时往往会不由自主地仿效他人，受别人行为的带动。这是一种比较普遍的消费心理。

(2)女儿的消费属于求异心理引发的消费。具有这种消费心理的人，通过消费个性化的商品来展示个性，表明自己的与众不同，具有强烈的自我表现意识。现在，个性化消费越来越突出，这是社会进步的表现，但过分标新立异是不值得提倡的，如果不能为社会所认可，甚至会付出很大的代价。

设计意图：要求学生利用掌握的相关知识解决实际生活问题，培养了学生理论联系实际的能力和参与当代社会生活的能力，并且也使学生感受知识的价值，激发学生的学习兴趣，形成正确的价值取向。

（二）做理智的消费者

活动主题：请同学们分享一下你印象最深刻的一次不理智的消费行为，并且结合自己的这一实际来思考我们中学生应该如何做个理智的消费者？

活动要求：结合自己的实际，小组讨论，形成本小组的成果。请小组代表来和大家分享，其他同学判断属于什么心理引发的消费。小组讨论，我们中学生应该如何做一名理智的消费者。

观察图片，引导学生分析做理智的消费者应坚持的原则

归纳得出：树立正确的消费观应坚持的原则

设计意图： 通过案例、图表归纳出做一个理智的消费者应坚持的原则，图表中设置其他原则这一栏，意在鼓励学生思维的拓展。

练习内化2

一项调查表明,近40%的青少年认为自己有很多用了不久便不再用的东西。这些东西多是自己凭一时冲动而购买的,东西买回来之后,却发现并非是自己所需要的,因而闲置一旁,造成浪费。该材料说明消费者应( 　B   )

A.发扬艰苦奋斗精神,勤俭节约      B.避免盲从,理性消费

C.保护环境,绿色消费              D.提倡信用消费,反对超前消费

设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式让学生充当学习的主人，并加深对所得到结论的理解，突出重点。通过学生分小组讨论，突出学生学习的主体性，培养学生交流合作能力，激发学生学习的兴趣，在讨论中生成情感，确立正确的价值观。同时学生谈论、互纠后由教师点拨，发挥教师的主导作用。

第三环节   目标检测

1.有位准备买汽车的消费者说：“汽车只是一种为我服务的工具，什么品牌无所谓，关键是质量要好，价格要实在。”从消费心理角度看，这是一种  （   B   ）

A.攀比心理          B.求实心理       C.适度消费          D.盲目从众

2. 近两年兴起一种自费种植纪念树的时尚。种树人或是新婚夫妇，或是结发夫妻，或是同学朋友。他们自掏腰包，买下树苗，在青山上种下一株株具有纪念意义的树。自费种树是（    D   ）

A 从众心理引发的消费         B  求异心理引发的消费  

B 攀比心理引发的消费         D  健康文明的绿色消费

3.现在每个大学校园里都不乏追“新”族,追求时尚、追寻潮流,随之而来的是追求奢华消费。不少大学生上学时拿着父母给的“工资”花得非常潇洒,消费方式明显由“生存型”向“享乐型”发展。上述材料启示我们(　 C 　)

A.要坚决杜绝贷款消费         B.要坚持绿色消费

C.要量入为出,适度消费        D.要贯彻国家鼓励消费的政策

设计意图：讲练结合，突破重难点，利用练习巩固新知识，有利提高学生的知识应用水平，加深对知识的理解，同时针对学生的回答能够反馈知识掌握程度，通过教师点评，提高学生对关键问题的认知水平。有利于在有限时间内提高课堂的教学效率，培养学生分析和解决问题的能力。通过学生自己解决问题，体验到成功的快乐，提高学习的热情和动力。

第四环节  谈我的收获，并画出本节课的思维导图

设计意图：让学生回顾和总结本节课的知识结构，关注学习重点和逻辑顺序，引导学生学以致用。

第五环节 分层配餐（建议选AB或BC）

A组（基础题）

1.苹果公司推出的iPhone 8在国内市场上的售价最开始高达万元,即使这样,“果粉”们仍然趋之若鹜。一些“果粉”表示:能在第一时间用上iPhone 8很有面子,这是促使他们购买iPhone 8的主要原因。这些“果粉”的行为(　　)

A.主要是受攀比心理影响的结果         B.没有坚持量入为出,适度消费

C.表明价格对需求具有调节作用         D.促使企业提高产品的质量和性能

2. 2017年6月中国绿色食品消费价格指数为103.12，环比下降0.18%。综合看，受正值收获季节的农产品供给相对充裕等因素影响，蔬菜类价格下降是带动中国绿色食品消费价格指数小幅走低的主要原因。绿色消费的核心是(　　)

A．保护消费者健康、节约资源和保护环境            B．可持续性消费

C．勤俭节约                                      D．“5R”原则

3.现实生活中有些人“差钱”也奢侈，为了买心爱的名牌衣物和手包，在气势上压倒别人几乎要用尽所有的工资，平时却只能煮泡面啃馒头，文化消费更是无从谈起。材料中的消费者应该（   ）

①坚持适度消费，做到量力而行  ②注重精神消费，优化消费结构  ③坚持理性消费，摒弃从众心理  ④寻求贷款消费，提高消费水平

    A. ①②   B. ①③    C.②③ D. ①④

4.近年来，在收入有限的年轻人中流行着“CPW”一词。CPW=P/N（P为衣物单价，N为着装次数），常被用来衡量要购买的着装衣物是否物有所值。在不考虑其他的情况下，依据CPW概念，建议购买的衣物是(　　)

①会连穿几季的普通衣物②婚纱等用于特定场合的衣物③不常穿的名牌时髦服装④耐用常穿价格偏高的牛仔裤

①② B.③④ C.①④   D.②③

B组（巩固题）

5.某市对居民生活用水实行阶梯式计量水价,具体规定为:以用户为单位的居民每月生活用水在30立方米以内的,每立方米水价为1.5元,超过30立方米的,每立方米水价为2元。实行阶梯式计量水价(　　)

①能够引导人们绿色消费　②说明水的价格是由供求关系决定的　③有利于提高水资源的利用率　④是运用价格杠杆来调节水资源的配置

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

6.有娇艳花朵,我有常青树木;你爱花鸟鱼虫,我爱瓜果蔬菜……城市中的一丝绿意总是显得弥足珍贵。最近,《海峡都市报》推出“家有阳台”系列活动,让大家一起“晒阳台”。提倡营造“绿色阳台”,其支出(　　)

①是可持续性消费　②是攀比心理引发的消费　③违背艰苦奋斗、勤俭节约的精神　

④有利于保护人的健康和减少环境污染

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

7.改革开放30多年来，我国人民的物质文化生活水平提高了但我们仍然需要提倡艰苦奋斗、勤俭节约。这主要是因为（  ）

A.全面小康的目标还没有实现          B.社会成员之间的差距还较大

C.艰苦奋斗、勤俭节约的精神永不过时  D.人们的精神生活还不丰富

8. 近几年来，青少年中肥胖者日益增多。这主要表明（    ）

A. 生活消费必须与经济承受能力相适应，提倡适度消   费，反对铺张浪费    

B. 物质消费与精神消费要协调发展 

C. 要改变不良生活习惯、方式、观念，提高消费合理性

D．要发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，反对大吃大喝

9.近几年来，在许多大城市居民利用双休日、节假日念夜大、电大，给自己充电蔚然成风，城市居民家庭人均教育支出大幅增长。城市居民的这种消费趋势（      ）

A.是量入为出的适度消费

B.看到了知识就是力量，是发财致富的根本途径

C.是从众心理的体现，具有盲目性 

D.懂得物质消费与精神消费要协调发展

C组（提高题）

10. “90后”青年在消费观念、消费行为上呈现出鲜明的个性特征：追求时尚、个性——标榜“我就喜欢”，崇尚“我有我风格”、“我的地盘，我做主”，喜欢追随时尚、新鲜、前沿的消费潮流，看重产品的夸耀性、符号性和个性化。追求享受和品牌——吃要美味，穿要名牌，玩要高档，讲究排场，互相攀比，品牌意识鲜明。倾向超前消费——敢于“花明天的钱，圆今天的梦”。许多人很少考虑为将来而储蓄，花钱没有节制，挣多少花多少。虽然经济能力不强，但敢于贷款买车、买房。

阅读材料，结合所学知识回答：

(1)简要概括“90后”消费特征所体现的消费心理。

(2)“90后”追求个性的消费有何积极意义？

设计意图：根据所教学生的不同学习能力，设计适宜数量和难度的题，使不同层次的学生都可以根据自己的学习情况巩固新知、复习旧知，提高学习效果。从而满足不同层次学生的需要。

八、课后反思：