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课题名称：《陈情表》

姓名

孙艳春

工作单位

芒市国际学校

年级学科

高二

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。  
　　2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。  
　　3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

　1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

3、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。  　

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

1、朗读课文，正音。　　

2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。  
第1段：凄苦，悲凉；       第2段：感激，恳切；  
第3段：真挚，诚恳；       第4段：忠诚，恳切，期待。  　　

3、再读课文，整体把握，理清思路  
①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。  

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

内容与形式梳理。  
范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈情”？“陈”什么“情”？如何“陈情”？  　　

明确：“陈情”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。  　　

      “陈情”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。（孝情、忠情、苦情） 　　

     “陈情”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。 　

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

指导学生朗读第一自然段

学生自读、齐读

在读中感悟

引导学生梳理课文

小组合作、展示

锻炼合作能力

提问：李密到底遭遇了哪些不幸呢？学生回答后，教师投影或板书：

独立思考，质疑

锻炼独立思考能力

提问：李密陈述自己和祖母相依为命的情况，目的是什么？　

独立思考，质疑

锻炼独立思考能力

六、教学板书（本节课的教学板书） 

陈情脉络： 身世孤苦 祖母情深（孝情） 　　

沐浴清化 身蒙国恩（忠情） 　　

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。