课题名称：2姓氏歌

姓名

番志新

工作单位

芒市第七小学

年级学科

一年级语文

教材版本

新人教版（2016部编）

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.会认12个生字，会写”姓  什 么 双 国 王 方“6个生字

2.让学生通过诵读了解不同的姓氏，特别是复姓，知道中国文化的博大精深，增强学生的爱国情怀。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

到了下学期，一年级的孩子已经掌握了基本的书写笔画，所以在教写字时也要得心应手一点，但是也要提醒孩子易错笔画。好动是孩子的天性，而且低年级孩子注意力集中的时间不长，所以在教学时采用了游戏和自主识字的方法，激发学生的学习兴趣，结合《语文课程标准》的要求做到多认少写，简单理解文章大意即可。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

 教学流程：谈话导入-——整体感知——集中学习会认的生字——诵读课文——学写生字               

                                             第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．说说自己姓什么。（指名说）

2．揭示课题，并板书。齐读两遍课题

3．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)让学生想想有什么好方法记住这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。还有口诀法)

(3)练习口头组词

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁的写法。

(5)生描红。

设计意图：通过说说自己的姓引出课题，激发学生的兴趣，同时运用随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，圈出文中的生字，并和同桌读一读

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)质疑

4．指名小组分节朗读，其他同学认真倾听。

5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：多种方式读，让孩子通过小组合作读，个人读等方式对儿歌达到熟读成诵。注意引导复姓的认识。

三、学习会认的生字

1. 出示要求会认的生字“李 张 古 吴 赵 钱  孙  周 王 官”

2. 让学生自主选择会认的生字，当小老师领读

3. 学习新偏旁““弓、走、钅”，并说一说在这些字在做偏旁时要注意什么

4. 指名给生字口头组词

5. 同桌练读，比比谁组的词语多

6. 开火车读生字

7. 齐读生字。

四、带着生字再读儿歌

第二课时

一、复习导入

1、齐读儿歌

2、再读生字

二、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5．齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1．引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)老师领读

(2)教师介绍复姓。

(3)教师补充常见的复姓。

4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。

设计意图：低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

三、指导书写，掌握笔顺

1．多媒体逐个出示会写的字，指名读准音

2.观察每个字在田字格中所占位置

3.说说写这些字应该注意的地方

比如：”双“的第二画是长点

”国“是的笔顺规则是从外到里再封口

”王“的最后一笔是横，而且要比上两横长

4. 教师范写

5. 先检查学生的写字姿势(“三个一”)在让学生练习书写

6．教师巡视，对个别学生进行指导。

7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

设计意图：该环节通过看-说-写-练-评的方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

四、布置作业

1. 背诵课文

2. 再次练习书写生字

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

谈话引入课题

自主畅谈

激发学生的兴趣

检查预习结果

1.自主读文2.同桌合作学习3交流不懂的地方

多种方式读，让学生能熟读成诵

运用多媒体集中识字教学

1. 自主用卡片识字做小老师领读

2. 口头组词帮助记忆

3. 多种方式认读生字

运用多种识字方法，激发学生自主识字的能力

引导学生观察要写的字，用多媒体演示书写笔顺，范写生字

1. 观察多媒体上的生字，注意占格

2. 学生练习书写

通过察-说-写-练-评的方式指导书写，让孩子掌握正确的书写笔顺，为后续写字打下坚实基础。

六、教学板书（本节课的教学板书）

            木+子=李

2姓氏歌     弓+长=张

            古+月=胡

            口+天=吴