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    芒市四小“导引精练  当堂反馈”学习模式 教学设计

Unit 4 My Home  Part A  Let’s learn  Let’s do

一、教材分析

Part A Let’s learn是人教版小学英语四年级上册第四单元的一篇以词汇教学为主的课文，本篇课文根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合认知特点而设计，其中所涉及的living room，study，bedroom ，kitchen，bathroom这些词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，游戏教学法在人教版小学英语教材中的实用，能使学生的听、说、读、写能力得到强化。同时，利用知识的迁移使学生能举一反三，互相交流自己家庭居室的情况，描述自己家里的房间，升华了教学目标，顺利地达到预期的整体教学目标，实现语言教学的实用性目的，提高了学生的英语水平。

二、学情分析

本课时的教学对象是四年级的学生，这一阶段的学生在三年级已接触过一些简单的英语词汇和句型，更够用英语进行简单的交流和表达，对英语学习具有了一定基础。这一年级阶段的孩子思想活跃，对英语充满了好奇心和学习热情，喜欢自我挑战和自我表现。课堂上的注意力时间和三年级相比有所增长，注意力疲劳区缩短，在教学中应设计形式多样的活动和游戏来吸引他们的注意力，激发英语学习兴趣。四年级的学生虽然在英语学习中处于起始阶段，但认知水平却有着相对丰富的知识经验和语言能力，所以让英语教学设计更贴近学生生活，更富童趣。这一时段的学生已逐渐出现英语学困生，对这一类学生应给予无条件积极关注，采用赏识教育，增强学生英语学习的自信心。

三、教学目标

1.知识目标：

(1)能够听、说、读、写单词：bedroom,bathroom,living room,study。

(2)掌握Is引导的一般疑问句并会做肯定或否定的回答。

2.能力目标：

(1)能够听懂Let’s do中指示语，并按照指令做出相应的动作。如：Go to the living room,watch TV.Go to the study,read a book.Go to the kitchen,have a snack etc.

(2)能够准确自如地运用词汇和短语与他人进行对话交流。

3.情感目标：

(1)激发学生对英语学习的兴趣,以及热爱家庭的美好情感，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

(2)了解西方国家的文化、房屋结构及各部分的名称。

四、教学重、难点

1.教学重点:

（1）5个表示家庭厅室的词汇：bedroom,bathroom,living room,study。

（2）一般疑问句的运用及其肯定或否定的回答。

2.教学难点：正确掌握bathroom和kitchen的发音。

五、教学方法

    游戏教学法、朗读法、小组合作法、视听法、翻转课堂。

六、教具准备

  PPT课件、单词卡、房间图片、学案、教材配套的教学光盘。

七、教学过程

【总设计意图：教学过程的设计主要遵循英语课程标准和教学大纲的要求，整个教学过程都采用传统教学和游戏教学相结合的方式进行教学，让学生在传统的基础教学中拓实英语学习的基础，在游戏教学中激发对英语学习的热情和兴趣。小组合作学习的设置，使整堂课融入了新课程改革的色彩，课前利用微课教学初步实现了小学英语教学的翻转课堂。】

Step 1  Warming up

1.歌曲导入。教师播放教材配套光盘中的My Home歌曲，并让学生伴随，拍手歌唱，使课堂气氛活跃。

2.玩偶配音问候小游戏。教师手拿唐老鸭玩偶，给玩偶配音,与学生进行亲切的日常问候对话。

T:Hello!Boys and girl!I am your new friend.My name is Nicole.Welcome to our class.How are you today?

Ss:Fine,thank you.And you?

T:I’m fine.Nice to meet you!

    Ss:Nice to meet you,too!

3.学生进行互相问候。

【设计意图：热身环节运用轻松愉快的歌曲进行导入能够激发学生英语学习的兴趣，活跃课堂气氛，导入歌曲My Home能让学生感知语言，自然过渡到本课话题，为教学内容做了铺垫。利用玩偶配音进行课前的师生间的亲切问候，符合学生的认知水平，易引起学生的注意力和兴趣，有利于整堂课高效有序地进行。】

Step 2  Presentation

1.呈现study。教师出示study的图片和单词卡，手指着图片中书房里的书问学生：

T：What are they?

Ss:They are books.

T:Where are the books?

Ss:They are in the study.

教师教读单词，并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义，让学生拼出study的每个字母，大声说出S-T-U-D-Y。最后运用“请你跟我这样做”的英汉互译小游戏强化单词的学习。

T：请你跟我这样做。

Ss：我就跟你这样做。

T：书房，书房，书房，书房。（语速均匀缓慢）

Ss:study,study,study.（语速均匀缓慢）

T:study,study.（加快语速）

   Ss:书房，书房。（加快语速）

【设计意图：study的呈现中，首先运用了传统教学中的朗读法，便于为学生今后的英语学习打下坚实的基础。其次，运用了游戏教学法，易于激发学生学习兴趣，使课堂气氛活跃，单词朗读的加速和减速，利于使学生的注意力集中，发音准确。】

2.呈现living room。教师出示living room的图片和单词卡片，提出问题：

T：Are there any books?Is it a study?

Ss:No.

T:Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in the living room.

  教师教读单词living room，并板书，让学生认读。接着让学生大声拼读 living room的每个字母L-I-V-I-N-G R-O-O-M,最后运用开火车游戏，加深对单词的记忆。

  T：小火车，往哪开？（教师双手快速轮转，最后摆出开火车姿势）

  Ss:小火车，往这开。（学生举起双手）

  T：小火车，往这开！（选取双手举起最多的小组）

  Ss:living room,living room,living room...（小组所有成员接龙朗读单词）

  T：小火车到站啦！（最后一位小组成员完成接龙朗读）

【设计意图：living room的呈现中,加强了学生对字母拼读的练习，开火车的单词朗读接龙游戏，利于激发学生参与课堂的积极性，让学生在玩中学，学中玩。游戏的设计也能培养学生的小组合作能力，增强团队意识。】

3.呈现bedroom。教师出示bedroom的图片和单词卡，教师问学生：

     T：What’s in it?

     Ss: Bed.

  T:Yes,there is a bed in it.We sleep in the bedroom.（做动作帮助学生理解）

 教师教读bedroom，使用升降调读法，并板书，让学生认读。接着让学生看单词bedroom是由bed和room组成，让学生注意bedroom的发音.再使用梯度读法，朗读每一遍逐渐降声。然后渗透Go to the bedroom.Have a sleep,教师边说边做，让学生跟着做。最后将学生分为A、B两个组，A组说B组做动作，再交换角色练习。

【设计意图：bedroom的呈现中,对单词不同的朗读法，使学生更容易掌握生词。教师用肢体语言向学生演示睡觉，然后出示图片，很自然的引出bedroom，由洗完澡很自然想去卧室睡觉，最后让学生做动作，渗透Let’s do,加深对bedroom 印象。】

4.呈现bathroom。教师出示bathroom的图片和单词，问学生以下的问题：

     T:Is this a study?Is this a living room?Is this a bedroom?

     Ss:No.

     T:This is a bathroom.Go to the bathroom.Take a shower.(边说边做动作，用动作帮助学习理解）

     教师教读单词bathroom，并板书，让学生认读。然后让学生看单词bathroom，把room折过来，剩下bath，教师示范bath的发音，让学生知道bath的有洗澡的含义，再加上room组成bathroom，教师再次领读，突破发音难点。

【设计意图：生词bathroom的学习是本节课的教学难点，教学中对bath和 room的讲解，使学生加深了对bathroom的印象和记忆，在朗读中纠正bathroom的发音，尤其是单词中th组合的发音θ，为学生之后的语言学习起到了一定的铺垫作用。】

5.呈现kitchen。教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen，并板书，学生认读单词。

   教师演示出饥饿的状态，告诉学生：I am hungry.I will go to kitchen to have a snack.接着拿出chicken的图片做出吃的动作，把chicken 和kitchen 作比较，让学生不要混淆。

【设计意图：生词kitchen的学习是本节课的难点。教师做出饥饿状态的夸张动作，引起了学生的兴趣。生词kitchen和已学词汇chicken的比较学习，能给学生留下深刻的印象。】

6.Is引导的一般疑问句的呈现。教师将课前准备好的卡纸，在课堂中呈现，四张卡纸中分别写着：Where is Amy?Is she in the study?Yes,she is.No,she isn’t。让学生跟读，并能理解中文意思，接着快速依次出示四张卡纸，学生大声读出来。最后，观看let’s talk的教材配套光盘，并进行课文的跟读和模仿，翻译出课文，将中文释义写出。

【设计意图：一般疑问句的学习对于学生比较陌生，应该让学生牢记课文中的四个核心句子，并能认读和运用，循序渐进，为句子学习打下坚实基础。对课文的跟读及模仿，有利于学生在英语学习中习得标准和地道的语音语调。】

7.Let’s do部分的呈现。播放教材配套视频中的配套音乐视频，让学生模仿演示，并能听懂指令，可播放两至三次。

Step 3  Practice

1.抢读单词游戏。这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来进而拼读出来，读对、说对、拼对的给该组记10分，得分最高组获胜。

2.火眼金睛游戏。这是训练学生注意力集中和单词认读能力的游戏。教学目标中的五个目标单词，课前做成PPT课件，每个单词在屏幕中只会闪现一秒钟，每个单词出现时，学生快速读出屏幕中闪过的单词，最后请捕捉到全部单词的学生举手示意。

【设计意图：两个游戏的设计紧扣教学目标和教学重难点，游戏更容易激发学生的学习兴趣，同时巩固已学的单词。游戏教学在练习部分的实用，有利于帮助学生度过课堂中的注意力疲劳区。】

3.使用学案，拓实基础，巩固学习。将学案发至每一个学生，以小组合作探究学习的形式，完成学案的学习，然后以小组展示的形式进行讲解，评分小组给予展示小组评分，教师做最后的点评和讲解。

【设计意图：学案在教学中起到了巩固所学知识的作用，是传统教学的精华部分之一。小组合作探究学习有利于发掘学生自身的潜力和合作探究的学习能力，是新课程改革在小学英语教学中的体现，更能培养学生自主学习的能力。】

Step 4  Summing up

学生在教师指导下进行课堂小结。

1. 重点单词：study,living room,bedroom,kitchen,bathroom。

2. 能听懂Let’s do 的指令。

3.一般疑问句，把系统词提前放到句首并把首字母大写，用Yes和No作答。

【设计意图：教师引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的复习，又是为下节课做铺垫。同时充分体现学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。】

Step 7  Homework

1.回家给爸爸妈妈读课文。

2.用课前的微课教学视频进行复习，实现翻转课堂的补充。

【设计意图：翻转课堂是通过点到知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生关系，新型课堂上教师已为新课做过铺垫，教学中学习能发挥自主学习能力，这与新课改不谋而合，同时也为课后复习提供了便利，增强了学生英语学习的自信和兴趣，关注学生的个体差异，挖掘所有学生的潜能，给小学英语教学提供了思路，注入了活力。】

七、板书设计板书设计力求做到书写工整，清晰有序，便于学生

忆。                   Unit 4  My home

                             第一课时

  study       （书房）  

      living room  （客厅）           Where is Amy？

bedroom    （卧室）           Is she in the study?

kitchen     （厨房）           Yes,she is.

bathroom   （浴室）

            芒市四小“导引精练  当堂反馈”学习模式 英语学案

        Unit 4 My Home  Part A  Let’s learn  Let’s do

【学习目标】

1.能够听、说、认读单词bedroom，living room，study，kitchen，bathroom。

2.能够熟练运用句型Where’s Amy ?Is she in the study? —Yes, She is. / No, she isn’t.进行询问并作出回答。

【重点难点】

重点：1．学生能够听、说、认读单词bedroom，living room，study，kitchen，bathroom。

     2．学生能够熟练运用句型Where’s Amy ?Is she in the study? —Yes, She is. / No, she isn’t.进行询问并作出回答。

难点：kitchen和study的发音。

【新知预习】给下列图片选择正确的单词或词组。  

1 .                     2.               3.           4.               5. 

    (     )            (      )      (      )       (     )           (      ) 

【课堂探究】

1.拆拼法记单词。

 (1) classroom=_________+________

 (2) bathroom=_________+_________

 (3)bedroom=_________+_________

 (4)schoolbag=________+__________

2. Is she/he in the…?该句是一般疑问句，询问某人是否在某处，它的回答方式分为肯定回答和否定回答。肯定回答：Yes, she\he is.否定回答：No, she\he isn’t.

【针对练习】 

(1) Is he in the living room? 肯定回答_________________

(2) Is she in the study? 否定回答_________________

【达标练习】 

I. 单项选择

(   ) 1.—Where is her book?  --_______

A. It’s in the box.   B. They are in the box.   C. We are in the living room.

(   )2.-- Is Mary in the bathroom?--________

A. Yes, it is. B.No, he’s in the kitchen.   C.Yes, she is.

(   )3.--Are they in the classroom?--_________

A. No, they aren’t.  B.No, it isn’t. C.Yes, it is.

(   )4. –Who’s he?--______

A.She’s my father. B.He’s John.    C.He’s in the bedroom.

(   )5. The book is ______the desk.

A.on   B.at  C. or

【学后反思】

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