11《葡萄沟》教学设计

赵丽美 

教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。看到了五光十色的葡萄，使学生有主动学习的热情。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段总结全文。课文第2段是本课语言训练的重点。

学情分析

新疆对我们班孩子来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。因此，要上好这节课就一定要在教学方法上多思考，采用一种灵活多样的教学方式来切实解决课文中的重点和难点，引导学生游览葡萄沟。

教学目标

1.会认18个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

3.多种方法理解“茂密、五光十色”等重点词语和句子，积累好词好句。

4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。

教学重难点

重点：1.会认、会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟是个好地方”。

难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方

教学准备

1.葡萄叶贴图。

2.多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.会认会写本课生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受“葡萄沟真是个好地方”。

课时重点

识字、写字。

课时难点

了解课文内容，通过作者的描写，初步感受到“葡萄沟真是个好地方”。

教学过程

一、激趣导入

1、猜谜语：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。

出示谜语，学生读一读、猜一猜。（谜底：葡萄）

2.板书课题《葡萄沟》，齐读课题。注意读准“葡萄”两个字，“萄”在这里读轻声。

设计意图：以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，认读生字

1.借助拼音自读课文，读准生字字音，标出自然段。

2.小组合作学习生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法。

 “城、钉”是后鼻音。

“产、收、城、市”是翘舌音。

“沟、梨、搭、够、城、钉、份、淡、利”熟生加偏旁和部件组合法识记。

多音字：好客（hào），水分（fèn），

3.检查学生朗读课文的情况，指导学生把课文读得准确、流利。

设计意图：学习是学生自己的事情，自己读课文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学的投入，学的有效。

三、指导书写

1.课件出示带生字的葡萄图案，组织学生做“摘葡萄”游戏，巩固对生字的识记。

2.引导学生观察字形特点及在田字格中的位置。

收、客：要区别折文和反文。

份、枝、城、坡：都是左窄右宽。

利：左宽又窄，左边禾字旁的最后一笔是点。

市:，上扁下长，上方是点，长横罩住“巾”。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4．表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，加深学生的印象。

四、学习第一自然段

1.自由朗读文章的第1自然段，思考：第1自然段的主要内容是什么？

2.出示填空。（学生通过填空，认识到葡萄沟“出产水果”，从中体会“葡萄沟真是个好地方”。）

填空：（新疆吐鲁番）有个地方叫葡萄沟，那里出产（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨）、（蜜桃）、（沙果），到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄）成熟了。

（引导学生说出葡萄沟“出产水果”。）

3.指导朗读第一自然段。

五、小结：：葡萄沟出产这么多种水果，我们可以大饱口福啦！你觉得葡萄沟这个地方怎么样呢？我们下节课继续学习。

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

2.多种方法理解“茂密、五光十色”等重点词语和句子。

 3.运用采访、角色朗读、在整体感悟课文中进行口语交际训练。

重点难点

重点：正确、流利、有感情的朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

难点：多种方法理解“茂密、五光十色”等重点词语和句子。

一、复习导入

1.师：上节课我们学习了《葡萄沟》这一课的生字朋友，看他们来了，赶紧大声的和他们打声招呼。

【出示词语，生字标红色】

葡萄沟  出产  香梨  月份  山坡  枝叶  搭起 

淡绿  好客  老乡 吃个够  收下来

城市  葡萄干  留着  钉着  利用  水分  味道

开小火车认读，有错随机订正，齐读。

设计意图：通过复习，帮助学生巩固所学的内容，夯实基础，为新课学习做好准备。

二、初读课文，整体感知

师：同学们，通过上节课的学习，我们还知道了葡萄沟出产水果，五月有——（杏子），七、八月有——（香梨、蜜桃、沙果），八九月份还有人们最喜爱吃的——（葡萄）。（师配图，生读）

过渡：葡萄沟出产这么多种水果，我们可以大饱口福啦！请大家自由读课文，看看作者是怎样夸葡萄沟。（生自读课本，师课件出示“葡萄沟真是个好地方”，生齐读，板书：葡萄沟真是个好地方。）

   师：葡萄沟是个好地方，耳听为虚，眼见为实，我们一起到葡萄园逛逛吧。

设计意图：提出中心句，自然进入文章重点段落。

三、再读课文、品读感知

(一)、学习第二自然段

师：葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？生：山坡的梯田上。（出示梯田图片）

1.书写“坡”字。

赶快登上山坡，用你们雪亮的眼睛瞧瞧这里的葡萄生长得怎么样？

2.自读课文的第二自然段，用“＿＿”画出葡萄枝叶的句子。

3.指名读读自己画出的句子。

4.让大家一起贴图理解“茂密”。

5.这山坡上茂密的葡萄架就像什么？师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

设计意图：通过贴图对“茂密”一词的理解，能够更深刻地加深他们对词语的理解和印象。

（二）小组合作学习

师：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄长得怎么样呢？

1.找一找，用“﹏﹏”画出描写葡萄的句子。

2.读一读，在小组内读一读你画的句子。

3.说一说，这里的葡萄长得怎么样？

4.小组展示

5.师补充： “五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？（虽然都是表示颜色，但五光十色不仅写出了颜色多，还写出了葡萄富有光泽，非常美丽。）板书：五光十色

（1）公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，（         ），美丽极了。   

（2）广场上的霓虹灯（        ），真漂亮。

6.生自由练读（师：看到五光十色的葡萄，每个人的感受都不一样。师范读后，让生想怎么读就怎么读。）

设计意图：通过小组合作学习，学生学的投入，学的有效，让学生真正成为学习的主人。

7.下面我们要演一个节目，看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来，与生握手打招呼。）

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词，让我们真切感受新疆老乡的热情好客。）板书：热情好客

（三）学习第三自然段

师：热情好客的新疆老乡让你“吃个够”，吃不完了还让你打包带走，那剩下的葡萄怎么办？（制成葡萄干）

1.观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

2.小结： 葡萄沟是个好地方，那是因为——（指板书：葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜）。

凡是去过葡萄沟的人，都会由衷地发出赞叹：（指板书：葡萄沟真是个——好地方！）

让我们也从心底里发出赞叹。（齐读：葡萄沟真是个好地方。）

设计意图：从课文走入生活，让生亲自品尝葡萄干，切身体会葡萄干的美味。

四、拓展延伸

小导游介绍自己家乡的水果。

五、板书设计

                      11葡萄沟

                      五光十色

葡萄沟      热情好客      真是个好地方

            色鲜味甜

教学反思：

《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如： “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，老乡热情好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

本课的遗憾之处是：

1.在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生。激发学生的展示热情。

2.拓展延伸的设计要符合低年级的认知心理。