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课题名称：12.坐井观天

姓名

张新璐

工作单位

芒市第五小学

年级学科

二年级语文

教材版本

新人教部编版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第12课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点:

重点：

通过对重点语句的理解，了解课文内容，初步理解课文寓意。

难点：

品读课文，并发挥想象力续编故事。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

第一课时

教学过程：

一、导入新课

   谜语导入，激发兴趣。

 1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

 2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

 3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、出示学习目标，明确学习要求

三、小组合作学习

1．对学：检查预习。

2．小组合作：选择感兴趣的模块学习。

3. 预演：各小组做展示准备。

四、小组汇报学习成果

（一）朗读课文，学习生字词。

1．朗读课文：把句子读通顺，读流利。

2．建议丰富的形式读文：小组赛读、轮读、全班齐读、男女生赛读、小组开火车读等。

设计意图：课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。

（二）多样识字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？

3、交流识字方法

大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

 4、魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

三、了解大意，自读课文。

1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

第二课时

教学过程：

一、情景导入

同学们，看到你们认真上课的样子，老师真高兴！下面老师送给大家一幅画，画好了请同学们猜猜老师画的是什么？（画井），这节课我们就来学习一个和井有关的故事。

（板书课题，齐读课题两遍）

二、复习生字词。

三、自学检查

1自由读课文，读准字音，读通句子。

2数一数，课文一共有几个自然段？

3想一想：课文讲了（       ）和（        ）在争论（              ）。(讲完以后齐读)

四、整体感知：

1、课文中讲青蛙住在什么地方？（井底）

 2、出示小鸟，小鸟飞来了，它落在了哪里？（井沿）。谁能把带有井沿这个词的句子读出来？哪里是井沿呀？你上来指指好吗？（井口的边叫井沿，好像桌子的边叫桌沿，帽子的边叫帽沿）。

设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。

3、小鸟落在井沿上，想喝水，谁知水还没喝到，却和青蛙争论起来了。它们在争论什么呢？

小组合作学习，再次小声读读课文，找出青蛙和小鸟共有几次对话呀？用—— “”划出青蛙的话，用“~~~”划出小鸟的话。

4、孩子们，青蛙和小鸟共有几次对话呀？（标出来）3次

5、小组展示：指名小组分角色朗读，组织评议。

五、对话导读：理解

【出示第一次对话】

①谁来读读它们的第一次对话？（指名读，学生评价）

②青蛙说的话是个什么句子？要读出疑问的语气。谁来读读？（指名读—齐读）

③假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？

孩子们，小鸟飞了一百多里，你们知道吗？1里等于500米，一百多里就等于围着我们的操场跑了300多圈呀！所以我们在读100多里时，要重读。小鸟飞了那么远，没有休息，没有水喝，累吗？渴吗？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？（老师范读后，指名读，全班齐读）

 ④下面我们一起来读一读第一次对话。1、2、3组读青蛙的话， 4、5、6组读小鸟的话，老师来读旁白。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。 

 【出示第二次对话】

①谁来读读它们的第二次对话？师播放幻灯片出示它们的第二次对话情景。(学生进行朗读评价：你认为他们读的怎么样？)

青蛙认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是空话、吹牛、说假话。

 ②教师指导朗读：

1、青蛙听了小鸟的话，它不相信，觉得小鸟在说大话，非常的疑惑。那么谁能读好青蛙疑惑的语气呢？请小朋友自己来试一试

评价：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）

2、从青蛙的话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）

③教师指导朗读：

1、听了青蛙的话，小鸟生气了吗？没有，而是非常耐心诚恳的说，所以我们在读小鸟的话时，要读出耐心和诚恳。那么谁能把小鸟的话读出耐心诚恳的语气呢？ -----------指名读，范读，齐读。

2、小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）（板书）

小鸟为什么说“天无边无际”？因为它飞过了一百多里，也没飞到天边。

想象：它飞过了许多地方，它都可能飞过哪些地方呢？我们一起来看看吧！（出示多媒体课件）

是啊，它飞过了那么多的地方，可是，它看见了天的边际了吗？所以说天（无边无际）。

3、师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

设计意图：课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。在第二部分教学中，我让学生用角色体验的

方法进入故事.在入情入境的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而让学生喜欢上阅读。

过渡：小鸟说天（无边无际），青蛙却说天（不过井口那么大），而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①分组读：1、2、3组齐读青蛙的话，4、5、6组齐读小鸟的话。

过渡：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？

②做实验。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你看到的黑板有多大？（黑板只有纸筒口那么大。）

师：那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）

设计意图：此教学过程让学生通过自主实践得出答案，既不是学生围着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生的思维始终处于活跃的状态，在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。

小结：对呀，青蛙坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”（引导学生读青蛙的话）

青蛙为什么笑了？青蛙的笑是一种傲慢，自以为是的笑。

这是怎样的一只小青蛙？

指名读：多么自以为是的小青蛙啊，我请同学再起来读一读。

师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

小鸟为什么也笑了？小鸟的笑是一种真诚善意的笑。

     你认为这是一只怎样的小鸟呢？

谁再来读读小鸟的语气？

小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那同桌之间再学小鸟和青蛙一起来争论争论（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）

六、拓展延伸

1、如果青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，它可能会看到些什么？青蛙会对小鸟说一些什么?

2、引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大！外面的世界这么精彩！谢谢你小鸟!”小鸟会说: “不用谢！我们还是好朋友呢！”

设计意图：在教学最后，通过演读，让学生继续感受故事中的乐趣，同时也加深了对故事内容和人物特点的理解，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。

七、交流感悟：1、教师引导学生交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？学生只要说出“看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。

2、再次引导学生思维拓展交流感悟：我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样成为一只井底之蛙。

八、指导书写。

1.课件出示 “沿”，引导学生思考：这个字有什么特点？写时应注意什么？指导学生写好这个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

教师小结：老师希望小朋友们，在今后的学习生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人意见。这样，你将成为一个见多识广的人。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、导入新课

   谜语导入，激发兴趣。

 1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

 2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

 3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

1.认真观看课件，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：讲的是“坐井观天”的故事。

2.读课题，交流“坐井观天”的意思。

课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。

1.出示课件，指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

1.四人小组合作学习。

2.大胆交流自己的阅读收获，在师生互动中了解到：

（1）课文的主要人物是青蛙和小鸟。

（2）课文主要写的是青蛙和小鸟在争论天有多大。

（3）课文主要写的是青蛙和小鸟的对话。

3.同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容

此教学过程让学生通过自主实践得出答案，既不是学生围着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生的思维始终处于活跃的状态，在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。

1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

1.观察生字。

2.交流自己的观察结果。

(1)观察字的结构特点，独立描红、临写。

（2）相互交流书写的感受。

3.随老师书空。

4.描红、临写。

5.交流、反馈。

通过课件展示要学写生字的笔顺规则，让学生能够更直观的感知写字的要领及生字在田字格中的位置，能够更好的书写。

六、教学板书（本节课的教学板书）

坐井观天

                      小鸟      看得远     天无边无际       眼光高远

青蛙      看的窄     天只有井口大     目光短浅