13、和时间赛跑

教材分析：

    《和时间赛跑》是人教版三年级课文中的一篇精读课文，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。选编本篇课文的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好文章。

学情分析：

    这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。

 教学目标：

1.认识6个、会写13个生字,积累词语。 

    2.正确流利的朗读课文,能简要地复述课文,并能选择自己喜欢的部分背下来。

    3. 联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

    4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。

教学重点、难点:

重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。

难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

第一课时

教学过程：

一、猜谜语导入

看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回来。（板书课题：和时间赛跑  齐读并介绍作者）

（设计意图：通过猜谜导入，激发孩子的兴趣，同时也能认识到这节课的主题是与时间有关。）

二、出示学习目标，明确学习要求

三、小组合作学习

1．对学：检查预习。

2．小组群学导学案模块。

3．预演：小组做展示交流的准备。

四、小组汇报学习成果

（一）快乐读文

1.展示小组展示并引领全班读文，订正字音，教师渗透朗读指导。

2.小组PK朗读第八自然段。

（设计意图：重点在于更正学生的读音，并让学生在倾听和朗读中感受这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。在朗读时语气应是亲切自然的，好像在和朋友谈心，谈自己的人生经验。）

（二）识字乐园

1、分享含有本课生字词的句子并全班齐读一遍。

2、拼读“我会认”的生字。

3、去掉拼音后指名读。

4、分享“我会写”的13个生字的识字方法，写一写“慰”和“赢”。

5、开火车读本课重要的词语，任选一个词造句。

（设计意图:重点指导是“哀”、“慰”“梭”、“若”的读音，并指导书写“梭”、“慰”、“赢”从而准确掌握本课13个生字。）

 第二课时

教学过程：

一、 引入
　　我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们     读了这篇文章有什么想法吗？
　　（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）
　　文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子：　
　　假若你一直和时间赛跑，你 _________ 。（课件）
　　为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文。

（设计意图：在师生的对话中让学生知道时间是有的，但已经不是过去的时间，为了更好地珍惜时间，我们一定要从现在做到珍惜每一分一秒。）

二、小组合作学习

1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。
　　2、作者当时是怎样想的？
　　3、作者又是怎样感到时间流逝的？
　　4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。

（设计意图：让学生在初读中学会思考，并能理清课文层次，学会找到文本中的关键句子，以此为线索展开思考，从而真正理解时间的宝贵，并为下文精读做铺垫。）

三、教学流程（学生汇报交流）

 (一)研读文本，紧扣重点问题感悟文本内涵。

  问题一：结合自身经历，理解

预设1：我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。

预设2：有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。

预设3：一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。

……

（设计意图：时间对于三年级的孩子来说是非常珍贵的，所以我想通过学生的自身经历来更好的理解关于时间的抽象的概念。）

问题二：在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗？

预设1：不能！

师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子？（指名说）

预设2：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。

预设3：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。

……

（设计意图：用孩子们熟悉的事例再次强调每个人的时间过去了就不会再回来，从而真正理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。）

问题三：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢？（指名说）

（设计意图：一千个读者就会有一千个哈姆雷特，我想让孩子在学中学会思考，在读中明白真谛，并敢于把自己的思想交流出来，让它们在课堂中擦出火花。）

问题四：学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。

师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？（联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。）

所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

（设计意图：这一段是本文的精髓所在，通过一系列的事件来引导孩子感受时间的可贵，而我们唯一能做的就是一直和时间赛跑，就可以成功。）

（二）领悟表达方法和写作特点：

学习作者通过具体的事例来说明一个道理的写作方法。

（设计意图：我认为每一篇课文都是一篇很好的范文，在课文中我所要引导学生明白的不单单是一种精神，境界，更应该是一种方法，一课一得，长此以往，学生的语文素养会得到很大的提高。）

三、拓展延伸

1.学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗？（指名说）

生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。

生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。

……

2. 看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢？   （指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累）

（设计意图：名人名言是人类思想的精华，智慧的结晶。面对书海浩瀚，语林苍茫，感悟名人名言，对于每个人来说，都是明智的选择。）

四、当堂反馈

像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）
　　1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。
　　2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。
　　未来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧！（学生动笔写后进行交流。）

（设计意图：本文的另一个教学重点是学习作者通过具体的事例来说明一个道理的写作方法，所以在当堂反馈中设计了通过故事谈感受的环节，从而真正做到一课一得。）

五、教师小结

孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！

板书设计：                 

13、和时间赛跑

永远不回——可怕、不是滋味

过得飞快——着急、悲伤            时间宝贵

赢得时间——高兴、激动            珍惜时间

养成习惯——受益匪浅