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芒市四小“导引精练 当堂反馈”学习模式 五 年级数学 上册教案
教学内容 ：  课本第44页例1及45页做一做。
教材分析：
   本单元内容是在三年级上册基础上的深化，是学生对可能性的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如一定、不可能、可能）等来描述事件发生的可能性大小。可能性这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察1分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象。认识事件发生的确定性和不确定性。因此我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
学情分析：
   五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情景，力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。对于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展。很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会。让他们主动参与、勤于起手、从而乐于探究。
学习目标：
知识与技能目标：学生初步体验事件的发生有确定的，也有不确定的。
过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学过程：
一、情境引入。
1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？
2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
引导学生创设学情，明确学习目标。
1、通过演示、观察、交流的过程，体验事件发生的可能性。
2、能结合自已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断。
学生群学 
学生带着学习目标，按照自学提示进行群学：
活动一：课本44页例1
活动二：课本45页“做一做”
1、自学中存在的问题与小组同学交流。
2、交流可能性有哪几种情况。
组内分配任务，做好展学准备。
小组长设计展学思路，完成板书设计。
结合板书，组内预演
学生展学
展学一：可能性的几种情况
情境演示、归纳总结
展学二：怎样确定可能性情况
情境演示、归纳总结
五、教师总结，并进行学情评价
当堂反馈
1、选择合适的词语填在括号里。
一定      可能       不可能
(1)今天是星期三，明天（        ）是星期日。
（2）小明的年龄（      ）比他爸爸的年龄小。
（3）三天后（      ）下雨。
（4）太阳明天（      ）从西方升起。
（5）母鸡下的（      ）是鸡蛋。
（6）盒子里有3个黄球和3个白球，摸出一个球，（      ）是黄球，（    ）是绿球。
2、判断对错。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）明明买体育彩票一定不会中奖。                     （　　　）
（２）哥哥的年龄一定比我大。　　　　　　　　　　　　　（　　　）
（３）明天的气温一定比今天冷。　　　　　　　　　　　　（　　　）
（４）在装有１０个红球和１０个黄球的口袋中任意摸一个，不可能是白球。　（　　　）
3、完成课本47页第1、3题。
七、板书设计

可能 ——不确定
不可能
可能性                完全确定
一定