作业标题 :个人教学设计 作业周期 : 2018-11-19 — 2019-03-31
作业要求 : 在本次培训中,我们学习了学科专业知识的相关课程,也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正去应用学到的知识。请您将本次培训所学融入到课堂中去,并完成一份个人教学设计提交至平台。 作业要求: 1.教学设计请参照模板要求填写;要体现应用了本次培训所学到的哪些学科专业知识; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3.字数不少于300字。 注:为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
发布者 :项目管理员
提交者:学员晚金院 所属单位:遮放镇新民小学 提交时间: 2018-12-17 17:33:10 浏览数( 0 ) 【举报】
个人教学设计模板:
个人教学设计 |
|||||
课题名称:《位置与顺序》 |
|||||
姓名 |
晚金院 |
工作单位 |
遮放镇新民小学 |
||
年级学科 |
小学数学 |
教材版本 |
人教版 |
||
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) |
|||||
《位置与顺序》的第一课时,属于“空间与图形”领域的内容,学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义,为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念。 |
|||||
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点) |
|||||
1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。 2. 培养学生关于前后的空间观念。 3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。 |
|||||
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) |
|||||
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系,有了一些实际的经验。尤其在生活中,在具体的活动中,基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小,注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动,使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强,在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其,“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。 |
|||||
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图) |
|||||
|
|||||
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) |
|||||
教师活动 |
预设学生活动 |
设计意图 |
|||
“同学们,今天老师给大家带来了两位新朋友,他们是“喜洋洋”和“灰太狼”,他们准备给我们表演一个节目……”接着,教师用课件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔术,演变出“前后”二字。 |
同学们开心地看着屏幕,期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演,并读出所变出的结果“前后”。 |
通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏,结合flash动画效果,演变出“前后”二字,既揭示了课题,又激发了学生的学习兴趣。 |
|||
师:“刚刚的节目精彩吗?现在轮到我们自己表演了,有请xx同学,请听清楚老师的要求…立正…向前看齐” 问:( )在( )的前面,( )在( )的后面; ( )的前面是( ),( )的后面是( )。 指令:向后转……” 师问:( )在( )的前面,( )在( )的后面; ( )的前面是( ),( )的后面是( )。 “为什么不一样呢”? 进行“猜猜我是谁?”,师说明游戏规则。 认共车站牌:去动物园,还有几站? 师:喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒,现在要带我们去一个好玩的地方———动物园,现在我们一起坐公车出发吧,那我们还要坐几个站才能到呢?请看站牌…… (到了动物园的门口)师:瞧,大家都在排队买票呢,排得可有秩序了,队伍排得整整齐齐的,我们也要像他们一样,排队排得整整齐齐。现在我们一起来观察观察…… 笑笑前面还有几个人? 师:买完票了,我们赶快来看看马上就要进行的比赛吧--------百米赛跑,参加比赛的选手有…跑在最前面的是……,最后面的是……
|
请几个学生上台,学生扮演“小白兔”,“米老鼠”,“老虎”等角色,根据指令进行排队,先自我介绍,描述前后关系,其他学生描述其前后关系,并根据其描述,( )在( )的前面,( )在( )的后面;( )的前面是( ),( )的后面是( )。 进行“猜猜我是谁?”游戏。 学生仔细观察站牌,看站牌,数站数,有些学生可能还懂得怎么看,师适时引导。 学生通过观察,发现笑笑有个问题——“前面还有几个人?”,帮其解决。 学生欣喜地观看比赛现场,用“前后”“描述比赛现场,猜测比赛结果。
|
让学生通过自己亲身的体验,理解和掌握前后的相对性。 通过学生表演→认共车站牌去动物园→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情境进行教学,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中进行学习,寓教于乐,并适时进行德育教育,讲德育贯穿于教学之中。
|
|||
1、跑步比赛结束了,下一环节进行的是赛车比赛(播放flash)大家看这些赛车上都标有数字,他们表示什么?(序号) 2、你能不能根据这段场景回答下面的问题? 1号车是第( )名,4号车在( )号车的后面,在( )号车的前面。(同样4号车,但由于参照对象的不同,便得出两种不同的答案) 3、照样子,你还能提出像这样的问题吗? 今天这堂课你开心吗?你们有哪些收获?我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面,谁在谁的后面。 生活中有许多关于前后的知识,希望同学们都做个生活中的有心人,将我们学到的数学知识运用到生活中 |
学先请个别学生回答前两个问题,接下来让学生独立完成,展示学生作品,集体评讲。 |
及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。 小结,有利于学生对本节课知识和重难点的掌握,形成知识系统。
|
|||
六、教学板书(本节课的教学板书) |
|||||
前后 ( )在( )的前面,( )在( )的后面; ( )的前面是( ),( )的后面是( )。
|
|||||
评语时间 :2019-01-19 10:47:02