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课题名称：第四单元《分数的产生和分数的意义》教学设计

姓名

杨本欢

工作单位

年级学科

五年级下册数学

教材版本

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

 改进因数与倍数的编排，易于学生理解。改进分数有关内容的编排，注重沟通知识间的互相联系，加强学生对分数意义的理解。提供丰富的图形与几何的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。改进统计内容的编排，发展学生的数据分析观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。加强数学思想方法的教学，培养学生思维能力和提高数学素养。加强解决问题的编排，培养发现、提出、分析和解决数学问题的能力。情感态度价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

 1.使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母.分子，认识分数单位的特点，能正确读.写分数。

     2.培养学生抽象概括能力。

     3.感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。

教学重难点

    重点 :理解分数的意义。

    难点:理解单位“1”。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

你追我赶勤自学（课前学生借助导学练预习）

    1.仔细观看课本45页主题图，说说分数是怎样产生的？

    2.分数的意义是什么？

    3.什么是单位“1”。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

进入课堂学新知（导入.检查预习）

自学提示一：

    同桌合作学习理解分数的产生，认真观察45页主题图，说说分数是怎样产生的？

    两个小朋友平分一个橘子.一块月饼.一包饼干，每人平均（   ）个橘子，分到（  ）块月饼，（   ）包饼干。

自学提示二:

    1.认真观察46页主题图，正方形.圆形可动手折一折，并说一说每个图下面的分别是：

   （1）把什么看成了一个整体？

   （2）平均分成了几份？

   （3）怎样表示这样的一份？

    2.概括出分数的意义。

自学提示三:

学习课本46页，说说什么是分数单位，你能举例说说的分数单位吗，它有几个这样的分数单位？

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

选代表小组上台展示自学成果，其他组员做补充说明。

生1：在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，还有在平分一些东西时，往往会得到不能用整数表示的结果，在这种情况下就产生了分数。

生2：两个小朋友平分一个橘子.一块月饼.一包饼干，每人平均分到(    )个橘子,(     )块月饼,(     )包饼干。

展示汇报二：

生1：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是。

生2：把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根香蕉是这把香蕉总数的。

生3：把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的。

生4：一个物体.一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

让学生明白分数的书写顺序及其含义

  分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。例如，的分数单位是，它有2个这样的分数单位。

什么叫做单位“1”；并说说什么是分数单位。

六、教学板书（本节课的教学板书）

分数的产生和意义

1.分数的产生——生活的需要产生了分数

           2.分数的意义:把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。