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课题名称：第21课*《我最好的老师》

姓名

宝付松

工作单位

云南省德宏州芒市遮放镇中心校

年级学科

六年级语文

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

“我最好的老师”在课文中指“我”六年级时的科学课老师怀特森先生。说他是最好的老师，是因为他用独特的教学方法，培养了学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文以“我最好的老师”为题，揭示了文章的主题，使人一目了然。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

六年级学生一般都能在读中感悟课文传递的对老师崇拜的思想。但是文中的怀特森老师会“戏弄”自己，也会让他们的心里有些受不了。另外课文要表达的不迷信权威，不能不说是一种挑战。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、你追我赶勤自学（课前学生借助导学案预习）

二、进入课堂学新知（导入、检查预习）

1.谈话导入

（1）板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

（2）每个人心中都有一个好老师的标准。今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》,看看他心中最好的老师又是怎么样的?(板书“我最好的老师”)

 2.初读课文，读通读顺。

让我们走近怀特森老师，感受怀特老师的点点滴滴，自读课文，划出关键词句，课文讲了怀特老师什么事？

3. 再读课文，随文识字

（1）出示本课词语，指导学生从课文中找词语。

编造   强调  教训  驳倒   论证   权威   糊弄

出人意料    目瞪口呆    饶有趣味

（2）把这篇课文分三部分来学习。

三、团结合作来探究

同桌合作：读一读

1.哪些地方令你感到怀特森是个什么样老师？请你读出来这样的品质。

小组合作：议一仪

1.怀特森怎么上课？你喜欢这样的老师吗？

2.你想对怀特森老师说些什么？

3.课文用了什么方法来表现怀特森老师的特点？

四、争奇斗艳展风采

1.小组上台前展示，其他学生针对小组展示提出有价值的疑问、补充等。

2.针对学生的展示和学生的补充、疑问，教师作出适当的点拨和总结，让学生在学习方法上得到改进和提升。

五、检测总结我最行

1.说说学习本课后有些什么收获？

2.完成导学案三道闯关题

3.小结：同学们,科学需要“冒险”,需要“挑战”,更需要“怀疑”。怀特森老师用一堂独特的科学课,一次出人意料的零分,教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会学生不要迷信书本,不要迷信权威。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生! 

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

谈话交流导入

说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?

打开学生心中最好老师的形象。

合作来探究

同桌合作：读一读

小组合作：议一仪

在合作学习中加强学生的合作意识和合作能力。

六、教学板书（本节课的教学板书）

我最好的老师

           怀特森先生      最好的老师

           不迷信书本，不迷信权威