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课题名称：分数的产生和分数的意义

姓名

刘永言

工作单位

遮放镇遮告小学

年级学科

五年级数学

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《分数的初步认识》和《分数的意义》是数与代数领域中数的认识，在小学阶段分两个学段学习。第一学段是学生学习分数的开始，教材安排在三年级上册第七单元进行教学，第二学段进一步认识分数，教材安排在五年级下册第四单元进行教学。“分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单位“1”只有一个物体组成；二是出现的分数都是真分数且分母比较小。三是不出现分数的定义； “分数的意义”是第二环节，通过学习，使学生进一步掌握分数的知识，知道单位“1”可以是一些物体组成；并且总结出分数的定义。教材在编排上呈现由易到难，螺旋上升的特点。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

     1.使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母.分子，认识分数单位的特点，能正确读.写分数。

     2.培养学生抽象概括能力。

     3.感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。

重点 :理解分数的意义。

  难点:理解单位“1”。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在三年级上学期，已初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读.写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的认识学生已经有了基础的知识，在学习本课时已有了一定的知识基础。学生在学习本课时应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达.

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、你追我赶勤自学   

两个小朋友平分两个橘子.两块月饼.两包饼干，每人平均（   ）个橘子，分到（  ）块月饼，（   ）包饼干。   

二、进入课堂学新知

 1.仔细观看课本45页主题图，完成下列问题： 

（1）说说分数是怎样产生的？

    （2）分数的意义是什么？

（3）什么是单位“1”。

2.学生举手回答，其他同学判断和补充。

三、团结合作共探究

小组合作探究一：

    同桌合作学习理解分数的产生，认真观察45页主题图，说说分数是怎样产生的？

    两把2个月饼平均分给2个同学，每人平均可以分（  ）个。如果现在要把1个月饼平均分给2个同学，每人平均可以分（  ）个。如果要把1包饼干平均分给2个同学，每人平均可以分（  ）包。

小组合作探究二:

    1.认真观察46页主题图，正方形.圆形可动手折一折，并说一说每个图下面的分别是：

   （1）把什么看成了一个整体？

   （2）平均分成了几份？

   （3）怎样表示这样的一份？

一个物体、一些物体等都可以看        ，把这个整体       分成若干份，这样的一份或几份都可以用       来表示。

    2.（                           ）就是分数。

同桌合作探究:

学习课本46页，说说什么是分数单位，你能举例说说的分数单位吗，它有几个这样的分数单位？（一个物体.一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。例如，的分数单位是，它有2个这样的分数单位。）分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。

四、争奇斗艳展风采

1.问题梳理：小组长负责记录本组遇到的问题及疑惑；                                        

2.小组依次展示汇报（如何分月饼和香蕉，什么是分数，分数各部分的名称及意义，什么是分数单位）；

3.其它小组补充质疑；

4.教师根据学生的汇报进行精讲点拨（分数的读法写法及各部分的名称及意义，什么是分数单位，分数单位由什么决定）。

五、检测总结我最行

（一）填空。

有12枝铅笔，平均分给2个小朋友，每枝铅笔是铅笔总数的（     ），每人分得的铅笔是铅笔总数的（       ）

（二）.判断题（对的打“√” 、错的打“×” ）

把单位“1”分成8份，取其中的5份，用来表示。 （   ）

五（1）班，男生占全班的，则女生占全班的。   

（三）解决问题。

“一箱桔子吃去了3/4。”这是把（        ）看做单位“1”，把它平均分成了（      ）份，吃去的桔子有这样的（     ）份，由此可以推出剩下这箱桔子的（         ）。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

提问：认真观察45页主题图，说说分数是怎样产生的？

物体一半用0.5表示

认识到数学来源于生活，分数产生的原因。

教师根据学生的汇报进行精讲点拨

分数的读法写法及各部分的名称及意义，什么是分数单位，分数单位由什么决定的相关知识。

小结知识。

检测总结练习

解题错误

检测反馈本节课知识把握情况，查缺补漏。

六、教学板书（本节课的教学板书）

分数的产生和意义

1.分数的产生——生活的需要产生了分数

           2.分数的意义:把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。