课题名称：《称赞》

姓名：

张建强

工作单位：

芒市镇信通小学  

学科年级：

二年级

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。课文中的小刺猬和小獾互相欣赏，互相称赞，创造了一个温情神奇的世界。课文围绕“称赞”展开故事情节，贴近儿童生活，富有情趣。

二、教学目标

1、认识10个生字词。

2、通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、引导学生要学着发现别人身上的优点。

三、学习者特征分析

通过一年的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。

四、教学策略选择与设计

本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。  

五、教学重点及难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、导入

同学们很精神，也坐得很好，这是老师对你们的表扬，还可以说是＿＿？生答出“称赞”时相机板题。我们一起来写一写课题。

生回答，与教师一起书空课题。

激发学生学习兴趣。

二、初读感知

1、出示四幅插图。这是老师带来的关于“称赞”的故事，我给大家讲一讲吧!大家仔细听，故事里有哪些小动物？是谁称赞了谁？范读课文。

2、交流问题。相机板书小刺猬、小獾。出示课件，解决“猬”的轻声问题。

3、他们为什么要称赞对方，怎么称赞的呢？让我们一起走进课文，请大家翻开课本85页，自己读一读，注意读准字音，读通句子。

4、认读字词。出示生字词，学生认读。（其中的“瞧了瞧”短语进行仿写训练）

5、在句子中认读生字词。出示句子，学生认读。过渡：出示第一幅插图，小刺猬怎么称赞小獾的？

生听故事，回答老师的问题。生自由读课文，认读生字词，齐读生字词。用“瞧了瞧”说话。

学生在读中感悟，学会自主学习生字词。创设学习情境。

三、深入读悟课文

1、学习第一部分（1---4自然段）。

（1）指名读1---4自然段。学生找出小刺猬称赞小獾的句子，出示，指导朗读。小獾做了个什么样的板凳？（粗糙）

什么是“粗糙”？学生交流，师出示木板实物，让学生摸摸，说说感觉，师：像这样不精致，不光滑的样子就叫＿＿（生接）

（2）板凳做得这么粗糙，小刺猬为什么还要称赞呢？再读1---4自然段。交流：

①做得一个比一个。这是什么意思？你能用它来说说其他东西吗？

②小刺猬怎么知道一个比一个好？（仔细观察）出示相应句子。读悟：发现别人的优点和长处要仔细观察。

③小板凳为什么会一个比一个好？（认真）

我们明白了，认真的态度是最值得称赞的，所以小刺猬真诚地称赞了小獾。老师觉得读到这，小刺猬也应该得到称赞，你知道为什么吗？（善于发现别人的优点）

过渡：听了称赞，小獾很高兴，到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们听听小獾怎么说。

2、学习第二部分（5---7自然段）

（1）指名读5----7自然段

（2）学生找到第七自然段。出示句子。什么是“泄气”呀？（没有了干劲，不想做了）这时候小刺猬称赞了他，让他有了＿＿（自信）他相信自己能怎么样？（做得一个比一个好）最后不但做了板凳，还做了椅子，小獾高兴吗？（高兴）那该怎么读？学生朗读句子。

过渡：小獾得到了小刺猬的称赞，发生了巨大变化，那小刺猬呢？他得到称赞了吗？发生变化了吗？我们来自学8---10自然段。

3、学生自读第三部分。

(1)找出小獾称赞小刺猬的句子，学生朗读。

(2)出示8--10自然段，学生分角色朗读。

(3)学生上台表演这部分内容。

4、小结：小獾真诚地称赞了小刺猬，让小刺猬消除了一天的疲劳，可见，称赞有着神奇的作用。让我们也学着真心称赞别人。

读1——4自然段。学生跟着教师教学顺序回答问题，交流感悟。

读5——7自然段，回答问题，交流感悟。

读8——10自然段，分角色朗读并表演课本剧。

让学生在字、词、句、段的基本知识和听、说、读、写的基本技能上得到发展和提高。

四、拓展

1、出示儿歌，朗读。

2、夸夸身边人。

朗读诗歌，夸夸身边人。

导之以行，让学生发现别人的长处，学会称赞别人。

七、教学评价设计

（1）教材把握准确性。能准确理解教材，吃透教材，能根据学情制定合理的三维目标。了解知识之间的联系，对教材有自己独立的见解。

（2）目标落实有效性。能关注新课程三维目标的落实，重视课堂教学的实效性，学生学有所得。

（3）教学设计合理性。教学思路清楚，重点突出，体现学生学习主体地位。关注学法指导，教法灵活多样，设计合理，富有新意，

（4）教学评价及时性。注重发挥评价功能，及时多元且富有激励性。

（5）课堂练习实践性。练习设计典型独到，注重分层训练，突出学生动手、动口、动脑等实践操作。

（6）教学组织和谐度。具备组织管理、驾驭控制课堂教学的能力，收放得当，宽严有度，能处理好课堂突发事件。

（7）教学技能达成度。验收过关，语言规范，教态自然，媒体使用操作熟练。

（8）学生活动参与度。能够面向全体学生，全员参与，全程参与，主动参与，有效参与。学生问题意识与探究精神明显。

（9）师生关系亲和度。老师热爱学生，尊重学生，课堂气氛民主和谐，愉悦快乐，师生、生生互动合作有效，能特别关注后进学生、问题学生。

（10）课程意识整合度。具备开放的课程意识，能整体把握学科知识，有效整合各种课程资源，能在知识整合的基础上向广度和深度延展。

八、板书设计

小刺猬                 称赞                 小獾

消除疲劳                                 有了自信