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课题名称：搭船的鸟

姓名

赵彩萍

工作单位

芒市芒市镇发电厂小学

年级学科

三年级语文

教材版本

部编版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引“我”，也引发了“我”的疑问

。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点名了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会打船的翠鸟，充分说明留心观察的好处。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

【教学目标】

1、认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲，外祖父”等11个词语。

2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】

对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解翠鸟的特点和捕鱼动作。

【教学难点】

体会作者是怎样用恰当的动词描写翠鸟捕鱼的情景的。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

本文字浅显，对于有着一定经验的三年级孩子来说，理解课文内容并不太难，但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为目的，因此，在教学策略的选择上本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、谈话导入

师：同学们，在生活中，你有没有特别喜欢的小动物？说说看。

生：

师：你有没有仔细观察过它们？

生交流：

师：是啊，小动物们是我们的朋友，仔细观察他们就会有很多有趣的发现。今天我们就来学习一篇新课文——搭船的鸟（课件出示并指导书写“搭”）。看看文中的小主人公是怎么观察这只小鸟的。跟老师一起板书课题。

【设计意图】以学生的生活入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。

二、初读课文，认识字词

师：下面请同学们打开课本，翻到64页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音读通句子，不会的地方可以多读几遍。等一下我们来检查检查。

课件出示：搭船   祖父  鹦鹉   悄悄  父亲  吞下去 

沙啦   羽毛  翠鸟   长嘴  捕鱼

【设计意图】扫除字词障碍

三、再读课文，理解内容

师：真好，通过朗读课文，大家已经知道这只搭船鸟是一只

生：翠鸟（师板书：翠鸟）

（一）认识翠鸟的外形

1、自读勾画

师：那么这只翠鸟长什么样啊？你能在用横线在文中勾画出来吗？

生：找、读、交流

师相机课件出示：彩色的，美丽的，羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色的，红色的长嘴……

师:指导读出翠鸟的美

师：你们想看看这美丽的小鸟吗？（出示翠鸟的图片）

2、交换句子

师：跟你想象的一样吗？

生交流

师：再读读这个句子

生读

师：作者写翠鸟的外形一共写了几句话？

生：三句

师：我发现后两句交换后，也能读。请试试

将“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”与“它还有一张红色的长嘴”交换。

师：你觉得这两个句子可以交换吗？

生交流

师：哦，现在我才发现，原来，作者的观察是有一定的顺序的，先看的是整体，再到细小的局部。

3、填空练习

师：怪不得他可以把翠鸟写得这么有条理呢！让我们再美美的读一读吧！

出现填空练习，再读

师：真厉害。这么丰富的颜色，多漂亮的小鸟啊。

（二）翠鸟的捕食

1、练习朗读

师：小翠鸟搭船干吗去啊？

师相机板书：捕鱼

师：谁知道翠鸟是怎样捕鱼的呢？你能找到原文中的句子吗？

生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（师课件出示翠鸟捕鱼视频，再找学生读）

师：大家自由地读一读这句话，看看你能不能发现翠鸟是怎么捕鱼的？但是你不能讲哦，你要通过朗读来告诉我们，翠鸟是怎么捕鱼的。

生点评：速度快，动作迅猛

师：翠鸟真是太厉害了，确实是捕鱼的能手啊。你能想象一下，它在水里的时候又是怎么捕鱼的吗？

跟你的同桌说一说

请生交流

师：大家说得真精彩，为什么作者不写出来呢?

师：翠鸟的速度太快了，根本来不及想。你看看作者观察得真是仔细啊。到现在翠鸟给你留下了怎样的印象？

（聪明的鸟、可爱的鸟、一只充满灵性的鸟）

【设计意图】加深对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解翠鸟的特点和捕鱼动作。

四、其他事物

师：小作者好厉害，通过他的眼睛，为我们发现了这样可爱美丽的翠鸟。通过他的眼睛，还为我们发现了什么？你发现他还对哪些事物做了细致的观察？

生交流：

大雨   听

船夫   用力划

师：在那样一个下雨天，我和妈妈还有船夫搭着这样一只可爱的小鸟到外祖父家去。多好啊！我们一起合作着来读一读。我负责其他的部分，你们读翠鸟的部分，好吗？

合作读全文。

【设计意图】迁移学习

希望大家也能向小作者这样仔细地观察观察你喜欢的小动物，看看能给我们带来一个怎样的动人故事。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

导入、课件出示课题，指导书写“搭”。

读懂课题，学写“搭”字。

以学生的生活入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。

课件出示认识字词。

读准生字，并交流识字方法

扫除字词障碍

播放多媒体范读，出示翠鸟图及翠鸟捕鱼的视屏，再引导理解内容。

1.说课文主要内容。

2.了解翠鸟的样子和捕食的动作。

加深对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解翠鸟的特点和捕鱼动作。

出示主题图，引导了解观察的好处

找一找，说一说通过作者的眼睛，还为我们发现了什么？你发现他还对哪些事物做了细致的观察？

迁移学习

六、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

15搭船的鸟

外形：颜色鲜艳                   

动作：敏捷

喜爱、和谐