课题名称：25.伯牙绝弦

姓名

朱四东

工作单位

芒市镇发电厂小学

年级学科

六年级语文

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力。激发学生学习文言文的兴趣。

3.能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。

4.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好。

教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

1.初读课文，我能扫清文字障碍。

（1）读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（       ），“伯牙绝弦”的意思是（                                     ）。

（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：

弦（      ）    哉（      ）   兮（       ）    峨（       ）

（3）我能把文中难写的字写得既正确又美观：                 

2.对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。

（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”                       

（2）伯牙所念，钟子期必得之。                                                   

（3）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。                                 

3.对比阅读，加横线字的意思分别是：

善鼓琴                 钟子期善听               善哉              

4.我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”把读法在文中标注出来。

5.读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：

6.我有几点疑问想与老师同学交流：

我来盘点一下

Α、我理解词语的方法是： 

a、查字典。 （    ）     b、看注释。（  ）  c、联系上下文 （   ）d、先理解句子中重点的字，再连起来理解。（   ）

Β、本课中我认为难写的字是                     我采用的方法是                 。

С、课文我读了                 ，知道全文的意思是通过：

a、大声得朗读。  （  )

b、先读，读熟后再看课文注释和查字典。（  ）

c、默读，边读边看课后的注视或查字典。（  ）

d、先通过看课文注释或查字典，知道了文章大意后，再大声得朗读来进一步理解。（  ）

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、情境导入

1．大家喜欢音乐吗？你能听懂优美的旋律所表现出来的情景吗？如表现巍峨的高山，表现潺潺流水……有一个讲述高山流水遇知音的故事，是交朋结友的千古楷模，令人吟诵至今。它就是今天我们要学习的课文----《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

 2．学习第25课《伯牙绝弦》（师板书）学生齐读课题。

理解文章题目：“伯牙绝弦”是什么意思？

 这里的“绝弦”意味什么，向世人宣告什么？

3.检查预习情况

二、明确目标，自主学习。

1.出示本节课学习目标。

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

 （3）通过朗读、背诵，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

2.分步出示自学提示。

自学提示一：各自朗读课文，读准字音，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

自学提示二：小组合作探究

1.从何处可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的？找出文中原句，说说你的感受。

2.再读课文，想一想：伯牙和钟子期为什么互称知音?找出文中原句，读一读，说一说自己的理由。

3.伯牙为何破琴绝弦？对此你有何感受？

自学提示三：同桌合作

1.自我挑战：我能根据“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、志在秋风、志在冬雪……时，钟子期是怎样赞叹伯牙的琴声的？

2.我能有感情的朗读课文，还能有感情的背诵课文。

3.我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。

展示汇报一：1.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

2.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

  指导：峨峨兮 / 若 / 泰山     洋洋兮 / 若 / 江河    伯牙谓 / 世 / 再无知音。

3. 配乐赛读。

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

展示汇报二：以小组为单位汇报，其他的组可以补充。

展示汇报三：指名同桌汇报，其他同学补充。

（一）随堂练习（教师抽查，同桌互改，集体订正）

根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。

楚人有涉（渡）江者，其剑自（从）舟中坠于水（掉到水中），遽（急忙）契（刻）其舟，曰：“是（这）吾剑之所从坠（掉下去的地方）。”舟止，从其所契者（刻着记号的地方）入水求之（寻找剑   ）

舟已行矣，而剑不行，求剑若此（这样），不亦惑乎？

1.这是个成语故事，题目叫                    。

2.舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

这里的“若”的意思是：                   。这句话的意思是：                                     。

（二）总结归纳

 听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

课前预习，提出问题

（1）读题目，理解题意。

（2）读3—5遍课文，我扫清字词障碍。

加强学生的自主学习。

情境导入，检查预习

1.学生齐读课题。

理解文章题目：“伯牙绝弦”是什么意思？

 这里的“绝弦”意味什么，向世人宣告什么？

提高学生的学习兴趣，为学习课文奠定基础。

明确目标，自主学习

展示汇报一：读文言文，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

1.配乐赛读。

展示汇报二：以小组为单位汇报，其他的组可以补充。

展示汇报三：指名同桌汇报，其他同学补充。

把课堂还给学生，体现学生学习的主动性。

达标测评，总结归纳

学生完成随堂练习。（教师抽查，同桌互改，集体订正）

1.根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。

2.生齐读课文。

总结课堂，复习知识。

六、教学板书（本节课的教学板书）

25.伯牙绝弦

                   伯牙善鼓琴     钟子期善听

志在高山       若泰山

伯牙绝弦     志在流水       若江河       知音难求

所念           必得

绝弦           病故