作业标题 :个人教学设计 作业周期 : 2018-11-19 — 2019-03-31
作业要求 : 在本次培训中,我们学习了学科专业知识的相关课程,也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正去应用学到的知识。请您将本次培训所学融入到课堂中去,并完成一份个人教学设计提交至平台。 作业要求: 1.教学设计请参照模板要求填写;要体现应用了本次培训所学到的哪些学科专业知识; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3.字数不少于300字。 注:为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
发布者 :项目管理员
提交者:学员邵祖春 所属单位:勐戛镇大新寨小学 提交时间: 2018-12-02 19:00:23 浏览数( 0 ) 【举报】
教学设计方案 | |||||
课题名称:《圆明园的毁灭》 | |||||
姓名: | 邵祖春 | 工作单位: | 勐戛镇大新寨小学 | ||
学科年级: | 五年级语文 | 教材版本: | 人教版 | ||
一、教学内容分析 | |||||
《圆明园的毁灭》是人教版新编九年义务教育小学第九册课文。文章以其简洁优美的语言、丰富深刻的内容,讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和反对侵略者强盗行径的仇恨。由于文章所述的内容已不复存在,所以表达的思想具有凝重的历史感,今天的学生学习起来有一定的难度。我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。 | |||||
二、教学目标 | |||||
① 了解圆明园的辉煌和它的毁灭,通过对比理解课文内容。 ② 练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。 ③ 学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。 | |||||
三、学习者特征分析 | |||||
1、 学生是学校五年级的学生。 2、 学生对信息技术掌握的不是很好,每位同学都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习,并不能制作较精美的电子作品。 3、学生思维活不跃,不肯动脑筋,没有一定的自学能力,尤其对借助网络学习的能力较弱。 4、学生的历史知识较为匮乏,对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。 | |||||
四、教学过程(第一课时) | |||||
一、情景导入,揭示课题 二、初读课文,认识生字 三、再读课文,整体感知 四、细读课文,感悟体会 五、总结课文,回味欣赏
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五、教学策略选择传统文化融合的设计 | |||||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |||
一、直写课题,关注“毁灭” 二、(二)课题中,哪个词引起了你的注意,让你更有感触?它是什么意思? | (揭示毁灭,初步感知词义) | 把问题还给学生,让他们带着问题去读书,改变被动地接受的局面,让学生进入积极的读书状态,在文章中寻找答案,在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说:“语文老师是引导学生读书,看书的,而不是给学生讲书” | |||
(一) 品读第5自然段,了解毁灭经过。 (二)图片展示,加深毁灭的印象,激荡情感 | 1.指名读,其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭?你是什么心情? (板书:化为灰烬) | 鲁迅先生说过:“悲剧,就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面,在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来,反复诵读、反复叩问、反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效,充分感受毁灭,激发情感。 | |||
三、重温昔日辉煌 | 1.指名读第2自然段,这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局? | “简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”我们要让学生在课堂上有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了,情感表达自然也淋漓尽致了。 。 | |||
四、感受损失 | 1.哪一段评价这种损失?用了哪个词?释“不可估量”。(板书:不可估量的损失) | 此处设计意在让学生情动而辞发,这是借 | |||
六、教学板书 | |||||
圆明园的毁灭 园林艺术——精华、瑰宝 历史文物——艺术馆、博物馆(喜爱) 园林毁灭——掠、抢、夺(痛恨)
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评语时间 :2018-12-06 11:33:37