课题名称：《电脑绘画——设计标志》教学设计

姓名：

杨德领

工作单位：

芒市勐戛镇中心小学 

学科年级：

五年级

教材版本：

上海教育出版社

一、教学内容分析

1、《电脑绘画——电脑设计标志》出自上海教育出版社小学美术五年级教材第21课的内容

2、本课学习内容主要是教会学生学会运用年脑进行简单标志的设计和制作

3、学习本节课可以让学生学会使用绘图软件，以及学会运用简单的几何图形进行组合，组合成漂亮的标志。使学生喜欢上设计标志，还能在日常生活中识别常见的标志的含义。

二、教学目标

知识目标：通过欣赏，了解标志的意义、作用以及标志设计要注意的问题。

技能目标：通过游戏和标志的制作，掌握自选图形的使用技巧。

情感目标：在设计标志的过程中，挖掘班级学校特色，培养学生关心集体、保护校园环境的意识。

三、学习者特征分析

学生的电脑操作水平受家庭条件等因素影响，表现出水平差异也一定较大。不过，我在和学生上课的时候大致了解了一下学生使用电脑的情况，他们的电脑操作水平总体较低，因为多数同学家里都没有电脑，但是他们的思维比较活跃，因此，我相信只要多加练习就可以把设计标志、制作标志的目标不同的学生分出不同的等级，体现出学习过程中的层次性。

四、教学策略选择与设计

针对教材的特点，结合学生实际，我在这节课中以“设计标志”为主题，借助学生制作各种各样的标志来激发学生对班级、学校、集体等的热爱，增强他们的主人翁意识，培养他们的爱心。因此，我在教学内容的安排上除了原有的设计标志和制作标志外，另加了标志的认识和欣赏，并把设计标志的主题分为三个等级主题任务：为美化校园而设计新教学楼的楼层标志、为保护校园绿化而设计的警示标志、为体现班级特色而设计的班级标志。这样的任务具体明确，难度不同，便于学生选择和操作。

所以整个课堂教学流程为：认识标志――欣赏标志――设计标志――制作标志――标志欣赏与评价。先通过师生的互动激发学生的学习兴趣，然后通过游戏环节明白标志的制作方法，并在欣赏别的学校同学制作的标志后对标志有了相当感性的认识，有此基础，分层次设计标志就不会无从下手了。在标志欣赏与评价这一环节中，让学生通过上传作品，以共同欣赏和评价同学的作品，最后由大家推荐几个作品大家一起来评价，以达到共同进步的目标。

五、教学重点及难点

熟练使用电脑的菜单栏和工具栏，掌握自选图形的使用技巧，设计标志。设计一个简洁而又有寓意的标志。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

1、谈话导入：

我们常用眼睛来审美，用嘴来表达想要说的话。那么，你们知道不用说出来的“话”吗？

2、小结揭题：

那么，你知道标志有什么作用吗？

1、学生猜测。

2、学生开始思考、讨论

互动式的谈话导入激发学生的兴趣，引导他们思考，并明白标志的意义。

互动式的谈话导入激发学生的兴趣，引导他们思考，并明白标志的意义。

1、学生欣赏，猜猜老师在情境中遇到了些什么事。

2、学生讨论制作软件和方法。

本环节意在让学生在熟悉的生活情境中认识标志，明确标志的设计方法。

1、引导学生参考刚才欣赏的三类标志，挑一类进行设计，挑战自己，美化自己校园。

2、小结交流设计构想。

3、老师巡视指导。

发现群体性的问题时集中解决。

1、学生分小组讨论并选择三类标志中的一类进行设计。

2、交流设计构想。

3、开始制作标志。有问题可以请教同学，可以请教老师，还可以参考老师下发的锦囊妙计。

先有欣赏，再构思，而且任务主题分三层细化，最后进行制作，学生在操作中就不会无从下手了。

锦囊妙计的设计照顾了不同能力水平的学生，可参考，如果没有问题，也可以不参考。

1、演示保存作品、上传作品的方法。引导学生把制作好的作品上传评价展示平台，并去评价同学的作品。

2、参与学生的作品评价。

3、点评几个典型的作品，小结标志设计时的注意点，并板书。

通过展示平台，激发了学生兴趣，生与生之间自评、互评热烈，促使他们自觉去完善作品。

1、保存、上传标志作品。

2、欣赏、评价同学作品，给同学来点中肯的建议或评价。

3、看一看自己的作品得到了哪些评价，并进一步完善自己的作品。

通过展示平台，激发了学生兴趣，生与生之间自评、互评热烈，促使他们自觉去完善作品。

七、教学评价设计

结合整个教学过程，我来谈谈亮点和不足。

刚开始上课，由于学生进来课堂时间较晚，于是，我临时改变课前谈话的方式，根据标志的概念（其实标志也可以说是一种通过图形表述一定寓意的语言）。因此，我用懂四种“话”，通过聊天的方式调动学生的积极性，引领学生带着疑惑走进课堂。

第二环节,情境导入。挑选贴近学生生活的标志，学生容易读懂。而且结合情境，我临时改变方法，让学生看标志说出老师接下去遇到的事，激活学生的思维,并初步认识几种标志的表现手法。不过，由于表现手法是一个比较专业内容，考虑到五年级学生不一定能明白，因此我并没有在课堂中直接说出标志的表现手法，而是把几何型、形象型、文字型和综合型标志分类编入情境中，让学生在看标志的过程中感知。而在课件中出示的“可口可乐”标志并不在肯德基店里出售一点，是由于课前考虑不足，一厢情愿地认为用文字型标志来表示就可以了。（那张幻灯片打出的全部为文字型标志）

接下来的超级变变变的游戏，目的有二：其一，让学生在猜测中明白标志的制作方法；其二，激发学生创作的欲望。在学生初步明白操作技法之后，我让学生欣赏标志设计作品，以同龄小朋友制作的标志进一步激发学生的创作欲。实践证明，效果不错。

之后的讨论，结合三个难度层次为学生设计三种主题任务(即楼层标志、警示标志、班级标志)，是为了让不同层次的学生都能得到不同的发展，取得不同层次的进步。在实际教学中，三种任务都有学生选择，而且作品呈现也不错。讨论之后适当的总结，让可能还没有考虑成熟的学生从中受到启发。本课的难点就在“设计”一词，在通过欣赏、分小组讨论、小结这三层次中得以突破，也为接下去的完成标志作品提供了保障。

在学生设计制作标志环节，为了培养学生的自主探究学习能力，我设计了一张导学卡，并命名为“锦囊妙计”，实则是先在课前估计学生可能会犯的错误或是可能会遇上的困难，然后把操作方法列出来供学生参考。遇上问题，学生可以寻找到相应的解决方法。这样，不同层次的学生都能不同程度地使用导学卡，而且又不会被导学卡死死箍出，有的学生甚至一节课下来也不需要使用导学卡,发挥其主动性，创造设计自己的作品。如此安排，更体现了学习的层次性。

学生作品评价环节，我一方面利用作品上传平台，让全体学生通过打分、写评语的方法参与评价，说说同学的特色，讲讲自己的得意之处，发掘作品的优点，学生互评、自评的方式借助这个平台得到了很好的体现，真正地把评价的主动权还给了学生，老师只是作为一个引导者、组织者、欣赏者；另一方面，我利用在巡视过程中发现的典型作品进行师生共同评价，说出标志的设计意图。并根据一学生美观而独特的作品而提出标志设计的另外两个较高层次的要求，把标志的完善当作一个提升任务，要求学生的标志设计尽量能做到美观、独特，顺利地把课堂推向高潮。

这节课以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。通过设立生活情境导入课堂，运用任务推动课堂进程，借助作品上传平台升华课堂评价，从整节课的教学效果来看，应该还是比较成功的，学生作品完成度高，达到了预设的目标。说明这样的教学设计还是基本可行的。

不过，也还有一些地方值得思考和改进：

1、是不是需要在超级变变变的游戏之后，让学生先试制作一个简单的图形？曾考虑再三，但在这节课中，结合当时情景，就给取消了。

2、课前对硬件的操作未能做到了如指掌。由于昨天来得较晚，没能全面调试电子教室，更由于主机上的设置没有在课前及时改过来而导致课堂中分发文件时出错。因此，在课前，上课老师还是要做到万事俱备的，比如，可以把文件在课前先发下去。

3、对于课堂的细节把握还应更周全些，比如一个细节：我故意挑选有错别字的，但标志又设计得相当好的一个学生作品，但在引导学生评论时却忽视了修改错别字。

无论如何，这次的上课对我来讲，无疑会是成长历程中一笔宝贵的财富，通过这次活动，一定会让我的教学水平走上一个新的台阶。

教学反思说课部分(还可以这样来上课)

一、 教材分析

本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。人们用形来表情达意是不言而喻的。而标志在这方面表现的尤为典型。大量的信息、高度的概括、浓缩在极简练、美观的图形中，在人们视觉中形成深刻的印象，从而达到宣传的目的。因此在形的选择与设计上就要做到一形多用，既要信息传达准确，有要做到形象美观、简练，而组合形式更要单纯，整体形象又必须个性鲜明，设计要求是比较高的。通过分析与作业训练，能使学生了解不同类别的标志的设计特点，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用形来传递信息，表达概念与情感的能力。

二、 教学目的

小学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点；

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和欣赏评议能力。

三、教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的艺术特征。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创新意识的培养。

四、教学方法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、实物现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

五、教学程序：

（一） 联系社会生活、加强社会调查，注重课前活动。

教学设计：

标志设计调查报告 班级-- 调查小组--

1、 调查我们生活中所看到的标志，说出来它们的名字、形象以及含义；2、分析标志设计有什么样的艺术特征；3、 分析标志设计有哪些类别。4、 查找关于奥运会的有关资料。

教学意图：标志是生活中不可缺少的一种设计，课前让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。

（二）生活情景和丰富的历史资料，引入新课程

教学设计：

1、 运用生动的电脑动画引入，调动学生上课积极性。

2、讲述标志起源，注重民族文化。

教学意图：把学生好奇、求知的心引入知识的殿堂，从同学们常见的标志和远古时期的故事引入教学

（三）欣赏著名标志设计，丰富视觉形象，注重素材积累。

教学设计：

1、结合课前学生准备的关于奥运的资料，提出问题，教师课件展示历届奥运会会徽的设计，观察这些标志在设计上有什么样的变化。

2、学生观察后分析标志设计的艺术特征以及北京为申办2008奥运会所设计的会徽具有的象征意义；

3、简要分析标志设计的艺术特征：课件展示艺术特征

（简练、独特、美观、传递信息明确）

教学意图：标志设计的重点是其艺术特征，从几十年来奥运会会徽的设计上体现出标志的特征。在2008年北京举行的奥运会增强了民族自豪感和标志在设计上还具有了传统文化，培养学生的爱国情操。

（四）结合学生准备的标志，进行标志分类的练习

教学设计：

1、 学生活动，分析自己所带的标志，从中复习其艺术特征；

2、 自学课本进入下一个环节--标志的分类；

3、 展示教师课件，讨论分析课件中所展示的标志类别以及表现手法。

4、 学生在讲台上将老师准备的标志分类。

教学意图：标志设计的分类和表现手法在课本中表诉的比较详细，学生通过自学可以掌握，结合课前活动，培养学生自学的能力，并且在活动中，学生更大程度的参与教学活动，调动学习的积极性。

（五）学生作品欣赏，了解创作方法，注重同学之间互相学习

教学设计：

1、欣赏一组学生作业，进一步了解标志的特征；

2、设计过程：选题、构思、定稿；

教学意图：多幅学生作品的欣赏，促使学生创作的欲望；欣赏学生亲自设计的标志，消除了其他学生对学习的畏惧心理，产生了你行我也行的学习动力，更容易进入下一个环节。对于设计过程，在前面的设计课中有相同之处，所以在讲课中一带而过。

（六） 小组讨论，体现合作学习，注重协作精神

教学设计：

1、 布置作业，学生自由组合进行小组讨论；

2、 小组讨论设计方案，并开始绘出草图；

教学意图：所设计的标志均属于校园文化，学生比较容易投入，采用小组讨论来设计，体现了学生之间的合作学习，注重协作精神的培养。在设计中播放轻松音乐，使课堂张弛有度。

（七） 开展作业品评，提高语言表达能力，注重成功体验

教学设计：

标志设计作品卡

名称 设计师

设计构思

1、展示学生作业，并请设计师介绍本组的作品；

2、学生对作品的评价；

3、选出设计最好的一组，掌声给予鼓励。

教学意图：当自己的设计作品得到老师和同学们的认可和赞赏是，我想每一个学生都会很自豪的，作业的交流不仅能提高语言表达能力，还可是使他们享受到成功的快乐，当他们自己设计的标志应用在班级中，校园中的时候，他们也会更家热爱自己的班级体和学校的。

（八） 课后拓展，注重学科延伸

在短短的45分钟内，不可能培养出来一名真正的设计师，但是我希望能够在这节课中，学生能够更深入的学习美术这门学科，让那些喜欢美术的孩子们有更宽的学习天地和学习动力。