课题名称：四边形

姓名

蔺润芹

工作单位

三小

年级学科

三年级数学

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形;通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在我们身边。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

教学目标：
  1、通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形;。
  2、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在我们身边。
  教学重点:使学生装知道什么样的图形叫做四边形。
  教学难点: 四边形所具备的特征。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

 一、创设情景，生活引入

出示生活中的一些实物，从中找一找我们认识的平面图形。
  二、初步感知，发现特征

 1．老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示：   从中你能找到有四条线段围成的图形吗？ 师生交流后引出课题：四边形。

 2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。 先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。   如果学生不能说出有四个角，可出示： 它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。

 3．老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ 说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的）   让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。

4．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？   指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。
  三、动手实践，深化感知

1．辨一辨。 出示：教材第79页例1。 把你认为是四边形的图形圈起来。 交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。

 2．找一找。 找一找身边哪些物体的表面是四边形的。 如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。  

3．画一画。 下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心目中的四边形。好，请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。 教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。   给你的同桌欣赏下你画的四边形。

 4．判一判。 正确的在括号内打“√”，错误的在括号内画“×”。

 5．连一连。 小猫要沿着由四边形串连起来的路线走才能吃到鱼，请你帮助小猫画出路线。 
  四、全课小结，内化新知

学习这节课的内容，你都知道了哪些与四边形相关的知识？
 
 

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

出示生活中的一些实物，从中找一找我们认识的平面图形。

学生说出认识的平面图形。

让学生从熟悉的生活情境中寻找平面图形，不仅唤起了学生对原有知识的回忆，激活了学生的生活经验，还为学生认识四边形创设了情境，提供了直观认识四边形的机会，为学习新知做好准备。

1、课件出示： 从中你能找到有四条线段围成的图形吗？   师生交流后引出课题：四边形。

2、请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。

3、老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？   说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？

4、小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？

学生先独立观察，然后同桌交流，

让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。

让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。
 
 

1．辨一辨。 出示：教材第79页例1。 把你认为是四边形的图形圈起来。 交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。

 2．找一找。 找一找身边哪些物体的表面是四边形的。 如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。  

3．画一画。请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。 教师巡视并收集有代表性的作品展示交流。 给你的同桌欣赏下你画的四边形。

 4．判一判。

 5．连一连。

学生按要求完成

在初步感知了四边形的基础上，安排了辨一辨、找一找、画一画、连一连等活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的形式表达出来，让学生在动手操作的体验中再一次丰富了对四边形的感知，进一步强化和巩固了四边形的特征，加深对四边形内涵的认识。
 
 

学习这节课的内容，你都知道了哪些与四边形相关的知识？
 
 

在归纳和整理中，既培养了学生的数学语言表达能力，又在语言表达中对加深了学生对四边形特征的认识。

六、教学板书（本节课的教学板书）

四边形有四条直的边