课题名称：江南

姓名

包木锐

工作单位

芒市第三小学

年级学科

一年级语文

教材版本

部编版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，它描写了江南水乡人们采莲的情景。古诗共七行三句话。前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂适合低年级学生阅读。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、会认“江、南、可”等9个生字，认识“氵、艹”2个部首。

2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

一年级学生的学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生自己去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方式识字，降低识字难度，并设计有梯度的练习巩固。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、创设情境，导入新课

揭示课题：小朋友们，今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了。（出示情境图）瞧，美丽的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在湖水中欢快的游玩，采莲人正划着小船采摘莲子。（出示情境图）

师：看到这幅图，你们想说什么呢？（花美。鱼多……）

这么美的地方就是——江南。（板书课题）齐读课题两遍

2.记住“江、南”两字的音形。

师：“江”你是怎么记住的？（左右结构，左边是氵，右边是工……）

师：你真不简单，会把字拆开，用加一加的方法来记。能给它再组一个词吗？相机说话。

3.你们知道我国的第一大河叫什么吗？（长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。

4.师：指着南字说“再看看南，也是要求我们会认的字，你又有什么好办法记住它呢？”（上面是个十，下面是个同字框，里面是羊字少一横）组词。

过渡：在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁的写下了《江南》这首诗。

二、初读课文，整体感知

1.学生借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

请大家又轻又快地打开课本第58页，遇到不会读的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问老师，同学，再往下读，读完请马上举小手。

（相机评价小组）

2.检查正音。

（1）师：接下来，老师要检查一下，大家刚才的读书情况，谁能来读一读这一行？

（2）师：出示第一行。指名读。“谁来说说她读的怎么样，字音读准了吗？声音响亮吗？”相机评价（你真是一个称职的小评委，好喜欢你，你的点评真到位！）

“瞧，在这行中藏着我们今天要学的生字宝宝，你们能找出来吗？”指名说。（好厉害，全找出来了，老师用笔圈出生字，并相应的贴出生字卡片）小老师领读。（真是一个像模像样的小老师）

“谁来说说你有什么好方法记住它们？”

（3）学习“可，采，莲”。联系生活实际记住音，形，组词，说话。

（老师介绍一种识字法，叫“字源识字法”出示采字的演变）

如“可乐”中的“可”，“莲”，草字头代表植物，说明“莲”指的可能是一种植物。

全班读，男生读，女生读。

“恭喜你们顺利通过了第一关，接着我们要过第二关了！谁能来读一读这一行？”

（3）师：出示第二行。

抽生读句子，谁来评一评。（哟，真会评，爱你）

“下面是有奖知识抢答时间，观看这行的标点符号是什么？”（。）（恭喜你答对了，全班一起读这一行！好响亮的声音，赞一个。）

3.小组合作学习。

     刚才，小朋友学习这两行课文学得好棒，现在请大家以同样的方法学习后面的内容。（出示合作学习要求：①在小组内自由读一读课文三至七行。②小组内开火车读生字。③交流识字办法）开始吧！

小组展示：

     大家好！我们是xx小组，下面我们为大家展示学习。

（1）我来为大家读读第（）行。（2）我们一起开火车读。（3）我用…..办法记住x字的。（4）我们小组交流汇报完毕，哪位小评委来评一评。

（2）教师根据情况介入指导学习生字及学写“西”字。

“小眼睛请看“西”字，是要求我们会写的字。”（老师范写，学生书空，练写）

（一边写一边强调新笔画的特点。西字第一笔较短，方框要写得宽一点，扁一点，写竖弯时，起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重最后一笔封口。）

     “孩子们，你们太棒了，奖励大家来做个游戏吧！”

4.摘莲叶游戏。（三拼音节，两拼音节，整体认读音节，后鼻音）

三、听歌学唱《江南》

好开心！孩子们，现在谁能准准地给我们读读课文呢？（抽生读，相机评价：好甜美的声音，我喜欢，加油！我相信你能战胜心底的胆小鬼。全班读课文。）

悄悄告诉你们，这篇课文还可以唱呢，想学唱吗？（放录音）

四、小结

孩子们，不知不觉就到下课时间了，谢谢大家陪包包老师

愉快地度过了一节课，小朋友还学会那么多的字，你们一定是将来的识字大王。下课。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

（出示情境图）

看图说话，认识“江、南”两个生字

借助鲜明的图画，引导学生在感受美的同时识记生字。

初读课文，整体感知

（出示课文以及句子条）

学生随文识字

通过借助拼音自由读课文和随文识字理解词语，培养学生的自学能力。

听歌学唱《江南》

学生边唱边记文

曲中激趣

小结

谈收获

能正确、流利地朗读课文，整体感知课文

六、教学板书（本节课的教学板书）

③江南

情境图    诗句条   田字格

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