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课题名称：饮湖上初晴后雨

姓名

谭木双

工作单位

芒市西山乡毛讲明德小学

年级学科

三年级语文

教材版本

部编版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这首古诗是三年级上册第六单元第17课《古诗三首》中的第二首，《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿都是如此美好，抒发作者对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，学习生字，背诵古诗。

2、理解诗意，体会诗歌所表达的感情。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

这首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的意思，再加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人在诗中表达的对祖国山河的热爱之情。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

                                                 （一）创设情境，导入课文 

                                                           （二）朗读诗歌，学习生字，了解诗意 （群学）

自主学习（课前预习）（自学）——交流合作、展示成果   （三）逐句品读，感悟诗境  （展学） 

 ——当堂练习

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、自主学习（课前预习）（自学）

1.认识生字“亦、抹、宜”书写“饮、初”。

2.正确、流利、有感情地朗读。

    3.根据注释能用自己的话说说诗句的意思。

古诗相对于课文篇幅短，让学生课前预习，培养学生自学能力，提高学生自主探究能力，语言表达能力。

1.导语：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一泓含情的西湖水。（播放音乐:春江花月夜，播放西湖的景色）

提问：西湖的景色美吗？

2. 这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》，板书诗题及诗人。

展示一：

展学二：

展学三：

展学四：

(6)师引读:同学们,我们一起来赞一赞这美丽的西湖。晴天的西湖一水光潋滟晴方好,恰似西子的(浓抹);雨天的西湖一山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妆)。诗人看到了西湖浓抹的美,领略到了西湖淡妆的奇妙,想到这里,诗人不禁赞叹一一欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

二、交流合作、展示成果

（一）创设情境，导入课文

（二）朗读诗歌，学习生字，了解诗意 （群学）

小组合作：

1. 自由放声朗读古诗，注意读准字音。

2. 划出七言诗的停顿，读出节奏。

3. 观察“饮、初”的笔画及在田字格中的布局，讨论书写注意点，写一写并组词。

4. 逐句朗读诗句，了解诗意，交流感受。 

（三）逐句品读，感悟诗境  （展学）

1.短短几句诗,两幅神奇的画卷就在我们限前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

2.晴天的西湖一一水光潋滟晴方好

(1)在这句诗中哪个词用得很美?(潋滟)“潋滟”是什么意思?

(2)“潋滟”让你想到了哪些词语?(波光粼粼,波光闪闪,浮光跃金……)我们一起来积累这些词语。

   （3）是什么让西湖水面波光闪动?(太阳)想象一下,假如你现在就在西湖的游船上,明媚的阳光照耀着整个西湖,放眼望去,你想说什么?(西湖的水波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了…)这样的画面很美!我们试着把这种美的感觉读出来。

(4)学生试读。

3.是啊!西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚正当诗人和人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时突然下起了蒙蒙细雨，细线般的雨丝斜斜地飘进湖中,打在脸上。)

雨天的西湖--山色空蒙雨亦奇

（1）同学们请闭上限,一阵蒙蒙细雨,洒落在湖面上,滴落在山林之中,这时的山,这时的水,这时的一切真可以用一个字表达,是什么呢?(奇)是啊,这是一种奇妙,也是一种奇特,更是一种神奇,你能把这种感觉读出来吗?

 (2)学生练读,互评。

4.领略西施之美。

(1)诗人领略了晴天和雨天两种美,真是高兴。

(2)这时他由西湖想到了什么(谁)?(西子)西子是谁?(西施)谁来给大家介绍一下?(她是春秋时期越国的美女)

(3)材料补充:西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女,其中西施居首,是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣,鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动,沉了下去。

(4)通过材料,我们知道西施非常美丽。今天,我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之容。

(5)学生练读,互评。

5.淡妆浓抹总相宜

(1)从诗歌当中找一找诗人是怎样赞美西施的。(淡妆浓抹总相宜)

(2)“淡妆浓抹"各有什么特点?(淡枚素雅,浓抹鲜明抱丽)

(3)西施化浓牧美不美?化淡妆呢?不化牧呢?诗中哪些字最能表现她无论什么时候都美的特质?(总相宜)

(4)淡妆适合西施,浓抹也适合西施,西施天生就美,所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生们,我们来夸一夸西施的美一一淡妆浓抹总相宜。

(5)这句话仅仅在赞美西子吗?(还在赞美西湖)谁能说一说这句话的意思。

通过音乐和欣赏西湖美景，激发学生的学诗乐趣，并能直观的让学生感受的西湖迷人风采。

能正确、规范书写生字，通过朗读强化记忆，更好把握这节课的重点，并且能培养学生的合作交流的能力。

展学环节为一个小组展学一句自己比较喜欢的古诗，让学生细读古诗，读中感悟古诗的美好意境，理解古诗的意思，并提高学生的语言表达能力，

(7)师：这个比喻得到后世公认,从此“西子湖”成了西湖的别称。西湖如西子,美景若美人,诗人陶醉其中了,让我们齐读:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

6.师小结:同学们,虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔,但是诗的美还在于奇妙的想象,让我们插上想象的翅膀,穿越时空,随着苏轼再次畅游西湖吧!    

三、当堂练习

1.将诗句补充完整。

         _____潋滟 ______，

         _______蒙__亦___。

         _______________，

         ___妆___________。

2.这首诗的题目是《____________》，作者是____代诗人_______。

3.诗中描写了西湖_____________________。

4.“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”两句，诗人用了什么修辞手法？写出了西湖的什么特点？

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检测学生掌握知识情况

六、教学板书（本节课的教学板书）

饮湖上初晴后雨

             晴—方好

西湖山水     雨—亦奇          热爱祖国河山

             比西子—总相宜