教学过程设计(设计本课的教学环节,明确各环节的教学子目标、知识点及教学方法策略等,画出教学流程图) 漫谈引入,激趣导入——初步感知,了解内容——读书交流,探究体验——品味语言,领悟表达方法——阅读链接,学习致用——感悟写法,积累语言——拓展延伸 第一课时 一、漫谈引入,激趣导入 1、从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。 2、朗读课题,解读课题: ⑴谁愿意来读课题?指名读,齐读: (学生自由读课题,教师随机点评:“你的声音真好听!╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏!╱你念得真准。“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?) ⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么? 预测: 作者为什么要走遍天下书为侣? 怎样与书作伴侣? 与书为侣有什么感受? 二、初步感知,了解内容 1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。 (学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。) 2、反复朗读难读的段落: (教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。) 3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 4、引导学生概括课文内容。 从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。 三、读书交流,探究体验 1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?请大家默读课文,用心思考。 2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。 3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢? 课件出示: 首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历…… ⑴自由练习读。 ⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么? ⑶全班交流: 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。 课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧? ①用自己的话说说这句话的意思。 ②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。 ①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家) ②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处: ③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。) 课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 指名读,读了这句话,你又有什么感受? (“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。) ⑷朗读体会: 你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是____,也是_____。 ①反复读:引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。 ②仿写:“一本你喜爱的书就是____,也是_____。” 4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。 采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。 第二课时一 复习导入 1、复习新词。 2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。 二、品味语言,领悟表达方法 1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受? (作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。) 2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢? (学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。) 3、学生研读第三段,边读边做笔记: 课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历…… ⑴自由读,想象着你就是著名作家尤安•艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。 ⑵梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法: ⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示: ⑷挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。 (5)理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。 三、阅读链接,学习致用 1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”? 2、补充阅读:《趣谈“煮书”》(见资料链接),说说你明白了什么? 3、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说:学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。 4、实践运用:下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。 (见资料链接) 四、感悟写法,积累语言 1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法? (帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断) 学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。 2、好书不厌百回读,熟读深思子自知:与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人! 五、布置作业,拓展延伸 1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 2、推荐阅读《书比人长寿》。
|